Ⅵ效果分析.ppt

第六章 效果分析 第一节 效果研究的轨迹与理论 从早期传播研究到现代传播研究，许多学者对效果进行了很多探索，走过了一条曲折的道路。 通常，把这一研究历史分为三个阶段。 一、20世纪初－－40年代初 本阶段主导观点认为，大众媒介有极强大的效果，甚至认为媒介是万能的，即“强效果论”。但具体的研究很快走向反面。 代表性理论： 魔弹论，或皮下注射论，存在于1910-1940年。 二、40年代初－－60年代初 本阶段为“弱效果论”或“有限效果论”时期。认为： 大众传播效果必须建立在诸多条件基础上，必须借助众多中介因素才能起作用。 代表性理论： 微弱效果论，又称有限效果论，存在于1941-1960年。 认为： 大众传播效果是非及时的、非普遍的、非因果的。相反，是有限的、间接的、有选择的。 三、60年代末－－80年代 本阶段称为“回归强效果论”时期，可谓凤凰涅磐期。 　　　60年代以前，“效果”常被界定在受众的态度与行为的改变上。 　　　即注重个人层面上的效果，且偏重就事论事、定量分析，缺乏宏观视野和理论力度。 代表性理论：分层效果论，存在于1987年至今。 认为： 大众传播可以在不同层面、方面上，对个人、人际网络(如家庭、同事、朋友、邻里等)、团体、系统(政治的、经济的、娱乐的)和整个社会产生各种效果。 第二节 传播效果的特征与构成 一、效果的特征 1、内隐性 效果深藏于人的内心，只能依据大量的日常经验，或用特殊方法测评，无法直接触摸。 2、累积性 现代传媒运作长年累月不停息，效果形成往往是受者耳濡目染、逐渐累加、堆积而成。 3、恒常性 在传播效果累积过程中，效果取得并非外力强迫，而是不断渗透的。它一旦形成就不易改变，有稳定、固态的特征。 这使受众形成惯性，进而抗拒某些干扰和改变。 4、层次性 传媒对不同层面的人有不同层次的效果。这表现在： 短期、长期的；隐性、显性的；对个人、家庭、团体和社会的；认知上的、情绪上的和行为上的效果。 5、两面性 兼有积极和消极、正面和负面的效果，只是主次不同。 * 80年代末，全美各地均发生过“关机”运动，号召居民在一段时间内关掉电视，不予收看。最成功的一次是1984年在康涅狄格州，持续一个月。 * 1995年，公益团体“无电视美国”发起了一次全国性的一星期不看电视的运动，号召全美人民4月24-30日这一周不要看电视。 　 西方学者对媒介负面功能的论述： 　　* 大众媒介持续不断宣传使人完全丧失辨别力，从而不假思索地顺从现状。 　　* 媒介是“使大众审美鉴赏力退化和文化水平下降的重要原因”。 　　* 媒介常以低廉的代价占用或剥夺了人们的自由时间，即“时间的扒手”。 　　 　二、效果的构成 1、知 识 传播带来知识。 　　　2、智 能 传播有助于人们正确地认识、理解事物，提高运用知识和经验解决问题、发明创造的能力。 　　　这包括观察力、想象力、思考力、判断力、创造力等诸多能力。 3、价 值 信息对人具有理智的、道德的、审美的价值，具有健康向上的积极作用。 　　　长期的传播更有引发社会价值体系变化的功能。 4、态 度 传播活动可强化、坚定、发展，有时也改变人们对社会问题、政治观念的看法和态度，引起情感上的起伏变化，强化人的动机。 5、行 为 通过大众传播和人际传播，综合运用一定的传播手段和技巧，可改变人们的公开行为、行为规范、行为习惯，使其向传播者所希望的方向发展。 第三节 后期的效果理论 20世纪60年代以来，欧洲批判学派兴起，为传统的传播学研究注入新的活力，现代传播的效果研究出现了多元化的发展趋势。 一、议题设置理论 主要观点： 大众传播具有为公众设置“议事日程”的能力，它通过新闻报道赋予各种议题不同程度的显著性的方式来影响人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。 议程设置理论认为： 传媒是从事“环境再构成”作业的机构，而