九年级历史_第一次世界大战_选编.pptVIP

说教材 1、地位及作用：我讲的课是人教版九年级上册第21课《第一次世界大战》本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。 2、教学目标 基础知识目标：帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实；第一次世界大战爆发前期的矛盾与冲突；萨拉热窝事件；凡尔登战役。 能力培养目标：培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。了解第一次世界大战的“导火线”的作用。 思想教育目标：第一次世界大战给人类发展和进步带来的严重灾难，树立热爱和平、远离战争的现代意识。 3、重点、难点 重点： 三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。 依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。 难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。 依据：对于初三学生来讲，知识面不够广，通过材料提取历史信息、解决历史问题的能力不是很强，因此要理解第一次世界大战的爆发原因以及评价分析第一次世界大战有一定难度。 说学生 初中学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、有趣味性，最怕空洞的说教；另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力，但看问题不深刻、不全面。因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。所以在本节内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。 说教法 1.复习导入法：通过复习第二次工业革命的影响，过渡到本课上来，简洁明了，便于学生把握历史发展的线索，便于学生接受新的知识。 2.数据分析法：通过分析一战前资本主义世界的工业生产以及殖民地分布的数据，便于学生更深刻的理解一战爆发的根本原因，从而提高学生的分析材料解决历史问题的能力。 3.角色扮演法：让学生站在英法、美德的立场进行思考，培养学生运用历史唯物主义观点客观分析历史问题的能力。 4.视频教学法：播放凡尔登战役的视频，既提高学生的学习兴趣，又有利于学生更直观形象地认识到战争的残酷性，从而树立“热爱和平，反对战争”的意识。 说学法 指导学生利用图片、视频、分析有关表格、文字等材料，培养学生从历史材料中提取有效信息的能力。 指导学生在评论历史事件时注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学的历史观。 1892年纽约——芝加哥的电话线路开通。贝尔第一个试音：“喂，芝加哥”，这一历史性声音被记录下来。 从以上分析中我们可以得出“一战的起因” ： 根本原因：帝国主义国家间经济、政治发展的不平衡，使几个帝国主义国家都想争夺霸权，瓜分世界领土 帝国主义国家间矛盾重重，英德矛盾最为突出，争夺巴尔干是帝国主义国家的共同目标。 两大军事侵略集团形成，军备竞赛激烈。 直接原因（导火线）：萨拉热窝事件 有人形容20世纪初的 “巴尔干半岛就像一个存满了炸药的火药桶 ，只要一粒火星，就足以引爆整个欧洲。” 为什么说巴尔干半岛是欧洲战争一触即发的“火药桶”？其中最主要的原因是什么？ 有人形容20世纪初的“巴尔干半岛就像一个存满了炸药的火药桶，只要一粒火星，就足以引爆整个欧洲。” 六、空前的灾难 1917-1918年 凡尔登战役 索姆河战役 美国、中国参战 法与德(1916.2-12) 英法与德(1916.7) 俄国爆发革命 地图 各交战国国内的革命运动 七、加速一战结束的因素： “绞肉机” 转折点 在这一目教学中，我首先在简介凡尔登战役，并展示一战中出现的先进武器，结合视频，让学生自己去体会一战、尤其是凡尔登战役的残酷，以及科技运用于战争所带来的恐怖杀伤力。并且要求学生口述自己的感想，便于学生树立“热爱和平、维护和平、反对战争”以及“学习并且合理运用先进科学技术造福人类”的意识。明白战争不是实现和平的工具。 福煦是第一次世界大战后期的协约国联军总司令。 1918年11月11日，福煦代表协约国与德国代表在法国东北部贡比涅森林雷道车站的福煦车厢里签订了停战协定，宣告第一次世界大战结束。 福 煦车 厢 在巴黎和会上，德国代表在接受凡尔赛和约文本时说：“有人要我们承认我们是战争的唯一祸首，我本人承认，那就是欺人之谈”。 “从双方来说，都是帝国主义的（即侵略的、掠夺的、强盗的）战争。” ——列宁 八、战争性质： 第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺