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掌握听课艺术，提高教学能力 雍熙一小 左智鑫 2017年4月27日 杨兴文名师工作室学员跟岗学习专题讲座： 听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动，但在有的教师中，听课不是一种需要珍惜的权利，而是一项不得不去完成的任务，所以许多教师以工作忙为借口不想去听课，有的以听课受罪为由不愿去听课；特别是有一些新教师，仅仅是迫于学校管理和外在的压力去听课，当然是“出工不出力”，应付了事。抱着这样的心态去听课，自然是无济于事的。 听课是一门艺术，是一种对课堂进行仔细观察的活动，对于了解和认识课堂有极其重要的作用。通过听课活动，上课的教师能有机会经常调整教学方式，提高课堂教学质量，升华课堂管理的艺术。而对于听课者来说发现他人缺点的同时，也可以增长自己的业务知识，更为重要的是可以汲取众人所长为自己所用。它是提高教师素质，提升教学质量的重要方式；它是教师进步的基石，是教师专业成长的阶梯。教师们只有提高自己的听课水平，扎扎实实地听好每一节课，并且听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能受益匪浅，不断提升。那么，在日常听课中，我们该如何掌握听课的艺术，不断提升自己的专业水平呢？  一、用心聆听，扬长避短 听其他教师讲课，需要眼、手、心、脑等多种器官协同工作，用眼晴观察教师的教态是否亲切，学生的参与是否积极；用耳朵倾听教师的语言是否精炼，学生的发言是否准确；用手记下课堂的精彩，写下听课的感受；用心体会教师的匠心设计，聆听学生的独特感悟；用大脑思索每个教学环节是否环环相扣，想想若换作自己该如何来教这一课……假如我们能如此这般去听课，必能有所收获。  听课时我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者、而不是旁观者。因此在这一过程中需要做到以下几点： 1、听课前充分预热 听者要确定听谁的课，听哪堂课，应带哪些相关材料去听，特别要对所听内容了然于胸，最好做到先备后听。事先设想一下：假如让自己教这节课，准备怎样教？这便于在听课过程中对比反思，把握所授内容的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。如果听课不作准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。俗话说：“仁者见仁，智者见智。”最好与一两位或更多同事一同听课，这样课后可以相互交流讨论，领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向，以便有更大的收获。  2、听课中讲求技巧 教师要边听边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教，就是看教师对教材的钻研，对重点的处理，对难点的突破，对教法学法的设计，对教学基本功（普通话、板书设计、体态语）的展示，看教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的，教学过程的每一个环节又是如何处理，在教授过程中闪现哪些“光点”。 在一堂课中，虽然“好戏”在后头，但“开腔”也不一般。俗话说：“良好的开端，是成功的一半”，一堂课教师基本功扎实，教案设计是否切实，师生双边活动是否真实，一般前十分钟就一目了然了。若开头就能引人入胜，怎会不给人留下深刻的印象呢？  课堂调控能力是教师主导作用的体现，学生在课堂上的心理表现和思想状况只有通过教师的精彩点拨才得以展示。课堂调控对于教学效果有不可忽视的重大作用。良好的课堂调控离不开课前的精心准备，善于思考的良好习惯，多年的知识储备和经验积累。听课过程中一定要注意在整个课堂上教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的。是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生，或者对课堂突发事件老师是怎样处理的。简而言之，就是要注意教师是怎样调控课堂的，这样的利于增强听者的课堂调控能力，从而取得更好的教学效果。  看学生的学就是要看学生的课堂表现，看学习参与者的情绪，注意课堂上学生对问题的反应，参与课堂教学的程度、学习效果等，以此来检验教师运用的教学方法是否得当。教是为了不教。教师不应凡事越俎代庖，事必躬亲，完全灌输。成功的课堂教学，应当是充分发挥学生的主动性和创造性，教师要设情激趣，激发学生思维，给学生留下一定的思考空间，让学生在合作探究中有所顿悟，受到启发，不仅学会知识与技能，还学会思考的过程与方法。  3、听课后善于交流、思考、总结 教师听完课后不能一听了之，应及时与授课老师及听课的其他老师就存在疑问，彼此的体会进行交流，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好，并对照听课记录进行反复的琢磨，或写一篇“听课体会”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 不同的教师会有不同的教法、不同的教学风格、听课的老师要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人的有益经验，借鉴他们的教学艺术，扬长避短，改进自