熊细桂六年级数学上册第一单元教案.doc

课题：位 置 所用课时：1 总课时：1 教材与学情分析： 1、教材分析 本单元教学是一年级下期和四年级下期相关单元教学的继续。在一年级下期，学生初步知道可以用“第几组第几个”或“第几行第几个”来确定人或物体的位置；在四年级下期，学生进而知道，确定物体的位置还可以用“方向”和“距离”两个条件来表述。本单元在于让学生进一步知道，可以用“数对”来确定物体的位置，并且最终把物体抽象成一个点，画在方格纸纵横线段的交点上，使其具有坐标的雏形，为升入初中后学习平面直角坐标系打基础。 2、学情分析 在四年级下学期，学生已经知道对确定物体的位置还可以用“方向”和“距离”两个条件来表述，但对位置可以用“第几组第几个”或“第几行第几个”来确定人或物体的位置不是很了解，需要进一步学习。 学习 目标 A类：1．在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 B类：2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 C类：3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 学习重点 能用数对表示物体的位置。 学习难点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 课前预习 教师：精读教材，掌握本节课的教学目标、重难点。 学生：什么叫做位置？ 课堂教学 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 教师教学活动 学生学习行为预设 第一板块——导入[3分钟] 我们全班有47名同学，但大部分的同学老师都认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 第二板块——新授【目标A/12分钟】 教学例1 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？ 小结例1： 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 练习： 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 教学 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。 1、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 2、学生把自己的位置写在练习本上，指名回答。 第三板块——巩固练习【目标B、C/10分钟】 练习一第4题 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 1、学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 2、学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 3、独立写出图上各顶点的位置。 4、学生说发现了什么？ 第四板块—总结【5分钟】 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 学生谈掌握的情况。 作业设计：标出下列点的位置竖排——列，横排——行张亮坐在第2列第3行 （2，3）（列，行） 课题：位置 所用课时：1 总课时：2 教材与学情分析： 1、教材分析 本单元的内容主要是学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上确定位置，进一步提升学生已有经验，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。 2、学情分析 学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。 目标 A类：1、知道在生活中如何根据示意图找到位置。 B类：2、理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。 C类：3、体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。 学习重点 能够通过示意图找到物体的具体位置。理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。 教师：1、通读教师用书，教材。2、了解学情，熟知本节课的教学目标，重难点。 学生：回顾旧知。 课堂