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( ) 44 2 0 0 6 年第6 期 总第9 2 期 高校无机化学课程的现状与改革思考 陶李明 ,谭 　倪 (湘南学院 化学与生命科学系 ,湖南 郴州 423000) [摘要]本文分析了无机化学课程体系和内容的现状 ,从课程体系 、内容和教材编写等几个方面提出了一 些对无机化学课程改革的思想和措施 。 [ 关键词]无机化学 ;课程体系 ;现状 ;改革 　　在化学科学与化学工程领域 内,无机化学是发展最 识和发散思维的社会人为特点 。课程的价值不以知识量 ( ) 早并且分布最为广泛的一个分支 , 以至有人认为“对无机 为主要评价依据 ,而以知识的质量 知识及其应用 为评 化学工作者来说 ,他感兴趣的化学中的任一领域都可称 价依据 。围绕这一特点和评价依据 ,现就无机化学课程 为无机化学”。正因如此 ,对于编写无机化学教材的作者 体系及内容改革提出以下几点建议 。 ( ) 和从事高校化学教学工作的教育者来说 ,编好无机化学 　　 一 设置分阶段的课程体系 教材以及仔细研究和改革无机化学课程便显得尤为重 　　依据课程现代化的要求 ,结合无机化学课程 内容的 要 。 特点和学生的认知水平 、知识结构的实际 ,对于无机化学 　　一 、无机化学课程的现状 课程体系建立分阶段的课程体系是十分必要的。从原有 　　现行无机化学的课程体系是在培养“专才”而非“全 的无机化学内容中精选出部分内容 , 比如物质结构基础 、 才”的思想指导下 ,依学科结构的模式确定的 ,是基础理 热力学基础 、化学动力学基础 、化学平衡 、电离平衡 、氧化 论在先 ,元素化合物知识在后的编排体系 。教学实践证 还原反应 、配合物等 ,打破原有的理论与元素内容分设的 明这种理论与元素化合物设置过于分离的安排 , 削弱了 格局 ,将其融为一体 ,作为无机化学课程 内容的第一部 理论对学习元素化合物知识的指导作用 ,不利于学生理 分 ———基础无机化学 。而将对学生知识结构 、层次要求 解和掌握元素及化合物 。这不能不说是造成元素及化合 较高的内容 , 比如配位化学及其应用 、无机生物化学及其 物内容被误解为“描述性”、“记忆性”知识假象的原因。 应用 、无机材料化学 、无机合成化学 、环境化学 、能源化 也正是因为这种安排使得教师 、学生常感到无机化学的 学 、非金属和金属簇化合物 、绿色化学等作为第二部 教与学容易 ,但教好 、学好难 。 分 ———现代无机化学 。将无机化学研究成果 、历史人物 、 现行无机化学课程内容已不符合社会对人才培养 目 前沿热点研究领域知识作为第三部分 ———专题讲座 。由 标现代化 、社会化的要求 ,也不符合社会对人才类型已由 于这三部分对学生的知识结构 、认知水平 、心理特点的要