略论高职民事诉讼法课程的教学改革.doc

略论高职民事诉讼法课程的教学改革 李邦军 崔海霞 内容摘要：民事诉讼法是高职法律类专业基础课程之一，也是我院正在建设中的精品课程。改革民事诉讼法的传统教学方式，体现教学过程中的“实践性、开放性和职业性”，是培养“高素质、技能型”人才的内在要求。用民事诉讼基本理论和最新的立法动态充实课堂教学内容，用创新教学方法改善课堂教学质量，用实训、实践操作克服理论教学的局限，用考核方式的创新检验教学过程的成效，以及用延伸课堂教学强化学生的实践技能，是改革民事诉讼法教学方法，提高民事诉讼法教学质量，加快民事诉讼法精品课程建设的一种行之有效的基本思路。 关键词：高职 民事诉讼法 教学改革 民事诉讼法是教育部规定的高职高专法律类专业的基础课程之一，也是我院法律类专业教学计划所规定的专业必修课程之一。在整个法律课程体系中，民事诉讼法作为一门程序法课程，对于培养高职法律人才参与诉讼、处理解决民事纠纷，具有不可低估的实践意义。就课程之结构而言，民事诉讼法课程可以分为总论与分论，总论部分理论性较强，分论部分则实践性较强。如何调动法律类专业学生学习民事诉讼法的积极性，提高民事诉讼法的教学质量，是民事诉讼法教学改革中必须首先思考的问题。一年来，我们坚持以高职教育培养“高素质、技能型”人才为核心，遵循高职法律专业基础课程教学之基本要求，结合我院法律事务专业的实际情况，对民事诉讼法课程从内容体系到教学方式方法、从教学手段到考核方式、从课堂教学到课外实践等方面进行了一系列尝试与改革。 一、紧跟立法动态，充实教学内容 民事诉讼法作为法律事务专业一门十分重要的专业基础课程，是我院予以重点建设的精品课程之一。在本课程的教学中，紧扣法律事务专业人才职业技能的培养要求，突出实践教学在人才培养中的地位，重视对学生实际操作能力的培养，以课程内容实用性、实践性为主线筛选理论知识内容，以能力培养为项目构建实践教学和实训内容，贯彻“理论教学实践化、实践教学岗位化”的理念。在课程设置和学时分配上，我们以浙江警官职业学院、北京政法职业学院等国内知名高职法律院校或国家示范性高职院校的法律事务专业培养方案为参照系，结合我院法律事务专业之定位，安排课堂教学72学时。在教学过程中，基础理论的阐释是必不可少的环节。现在似乎流行一种说法，高职教育不要讲授什么理论，只需告诉学生是什么即可。这样做就可能走入一个认识误区，因为高职法律教育的培养目标应当是“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高的专门人才”。当然，如何掌握理论知识的“够用”与“适度”，一直是困扰高职教学活动主体即教师的一大难题。可能没有一个具体的“够用”标准，这就要求在教学实践中不断总结与提炼。不过，可以肯定的是，“够用”与“适度”都强调高职法律教育不能离开理论知识。在实践教学方面，主要分两步，一是利用与民事诉讼法课堂教学相配套的模拟民事审判，让学生通过参与模拟审判，熟悉和掌握民事诉讼法的基本理论、制度和诉讼程序；二是不定期地安排学生利用假期去法院、检察院和律师事务所等实务部门见习或实习，突出对学生的职业技能进行培养和锻炼。在课堂教学中，任课教师没有完全拘泥于现行教材中所讲述的内容，而是着眼于培养高职法律专业人才的职业性、技能型素质和学生未来发展的高度，密切跟踪当下国内外民事诉讼法学理论和实践动态，及时补充、修订课堂教学内容。例如，根据最高人民法院最新的司法解释，及时补充相关内容，特别是依据近年来颁布的《中华人民共和国民事诉讼法》、《中华人民共和国律师法》和《诉讼费用交纳办法》等规定，及时调整、充实课堂教学内容。在课堂讲授中补充新法律、法规或司法解释，以及理论动态，旨在使学生在掌握我国民事诉讼法基本理论的同时，及时了解国内最新的立法动态和中外民事诉讼法学的基础理论，扩大学生的知识面，从而培养他们具有前瞻性的思维和开阔性的眼界，在未来的职业生涯中能够始终紧扣立法的脉搏，并立于不败之地。 二、改进教学方法，增强教学实效 众所周知，以教师为中心、以课堂讲授为主的“填鸭式”教学方式，形同无聊的“单人相声”，显然不利于调动学生的积极性、主动性和对教学过程的参与性。要提高教学的实际效果，激发学生的学习兴趣，就必须在改进教学方式、方法和优化教学手段等方面下功夫，核心在于实现教学方式的民主化、教学方法的多元化和教学手段的现代化。就教学方式的民主化而言，我们注重营造一种宽松、民主的课堂学习氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生独立思考和发表不同看法，变单向传授为双向或多向交流。譬如，学生只要积极、勇敢地发表意见，即使其观点值得商榷甚至是错误的，也应当充分予以尊重，绝不能打击学生参与的积极性。正如西哲伏尔泰所云：“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”另一方面，针对不同章节的教学内容及其特点，尝试多元化的教学方法，受到了学生的普遍欢迎