第9课“贵姓何来”教案.doc

第9课 “贵姓何来”:中华诸姓的来历 ——学习与探究之一 一、活动目标 （1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化。通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。 （2）通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识。 （3）通过探寻自己姓氏的由来，培养学生热爱家庭的伦理观念，树立振兴中华的观念。 二、教材分析 　　这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。 因为是活动课，教材提供了一些活动建议，教师可以很好的利用它。关于百家姓的资料非常多，而一节课能展示的时间有限，所以教师在学生收集资料前，要有所指导，可以师生互相讨论，定出选题，对同一选题感兴趣的同学组成小组，让课堂的展示和探究有所导向。 三、学情分析 　　1.初一学生具有好奇心和好胜心，信息来源广，认知能力较强，思维灵活多变，计算机的操作能力较强，这是学习这节课的有利条件。 2.但就姓氏所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说不是件容易的事情。所以，教师要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，并制成相关的课件。鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间要做到科学合理的分工。在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。 四、 活动说明 活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。 为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。活动内容及在活动过程中教师要给予指导，否则会有很多重复的内容和缺少探究的空间，变成资料的简单堆砌。 具体操作 1. 师生共同商定活动选题，最后确定为： （1）我说我姓 （2）姓氏溯源（姓氏的起源及演变） （3）探究百家姓（旧时百家姓、今天的百家姓） （4）有趣的姓氏（有趣的姓氏种类） 2. 分组：确定选题后，对同一选题感兴趣的同学组成小组，确定组长，进行组内分工。 3. 收集相关资料，制作课件。教师要对课件的选材制作上做指导，如果学生没条件制作课件，就要对学生资料的选择把好关。 注：各组在设计活动课的内容中，要注意结合书上的活动建议，尽可能设计些互动环节，以提高学生的参与热情及活动课堂气氛。教师在各组活动开展过程中作好引导及评价工作。 五、教学过程 （导入新课）情境导入： “三八”节前夕，一位记者到体育馆去，对三位女运动员进行采访。当他问到这些姑娘的姓氏时，她们一个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者按此猜出她们姓什么。一位篮球运动员指着两棵并排的树说：“我姓它。” 一位射箭运动员把手上的弓使劲一拉，说道：“这便是我的姓。” 最后一位武术运动员走上前拿过这本《作文选》，把手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“记者同志，我呀，就姓这个。” 记者想了好一会儿才恍然大悟地说：“我知道了。” 你们猜猜她们分别姓什么？ 答案：林 张 刘 同学们，这些姓氏从哪里来的呢？我们的姓氏中隐藏着哪些文化信息呢？今天我们就一起来寻找姓氏背后的奥秘。“贵姓何来”：中华诸姓的来历。 首先我们大家一定对自己的姓氏很感兴趣，也有所研究，首先我们欢迎我说我姓小组的同学来介绍一下自己的姓氏。 一、我说我姓 本内容由小组同学介绍自己或同学的姓氏。 总结与过渡：感谢同学们的介绍，大家一定会追根溯源，很想了解历史上我们的姓氏究竟是怎么产生的？让我们听听姓氏溯源小组同学们的汇报。 二、姓氏溯源 1.姓的由来 老师：由此可见姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。这说明了什么现象？说明我们的祖先曾经历过母系氏族公社。不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。 老师：那么姓在中国古代有什么作用呢？ 归纳：姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。 2.氏的由来： 谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。氏最早在原始社会晚期形成。如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏 。那么，你们知道氏到底有哪些来源吗？ 教师：因此氏的产生相当复杂，大体有以国名、祖上的谥号、居住地名等九大