自理识字巧设计掀起课堂小高潮.docx

自理识字巧设计掀起课堂小高潮自理识字巧设计掀起课堂小高潮我们的课堂教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。既然是一种师生的共同行为，那么就应遵循课堂教学的特点，使学生在教师有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，培养良好的道德品质。因此，要出色地完成这一教育活动，教师就应该顺应学生的认识规律，顺应课堂教学的特点，在课堂教学中善于不断巧妙地创设情境，为学生提供积极主动地参与氛围，才能达到共同完成教育活动的目的。所谓“掀起课堂小高潮”，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采取某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。巧妙、恰当地掀起课堂小高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。众所周知，在小学低年级语文教学中识字教学始终是重点。但面对只有六、七岁的孩子，特别是国际部的外籍学生，那么多的识字量，“怎么能够让他们在轻松愉快的心情下，正确掌握并区分这些汉字”一直是低年级语文老师探索的课题。对于外籍学生来说，汉语本身就是他们的第二语言，学习起来困难就更大了。近两年，我们在学校教学主任的带领下参加了“自理识字”的课题研究，对国际部小学低年级阶段的识字教学有了崭新的认识，在教学设计上也有了与以往不一样的设计安排。通过对汉字演变的探究，不仅让学生知道了汉字的演变过程，更主要的是使他们知道这个汉字为什么这么写。对学生记忆汉字，区分同音字、形近字有了很大的帮助。而且在识字过程中，对汉字的探究给学生带来充分的好奇，克服了学生在学习中枯燥、单调的状况，大大增强了学生学习的兴趣。同时也使外籍学生更加深入地了解中国的语言文字，感受中国文化的深远魅力。介于汉字自身的特点，我们会根据不同的汉字采取不同的方式进行自理识字。于是我在教学过程中开展了自理识字巧设计，掀起课堂教学小高潮的教学活动，不仅提高学生识字的积极性，而且创设了师生融洽的课堂气氛。一．课件演示汉字的演变过程，掀起课堂教学的小高潮。课件演示是所有学生喜闻乐见的一种直观教学手段，选择恰当的时机，引起学生的好奇和注意，充分调动学生多种感官参与学习，可使教学形成小高潮。正如乌申斯基指出的：“儿童的天性明显地要求直观。教五个他所不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把20个这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌握它。你向儿童讲解很简单的思想，他不懂你所讲的；如果你对同一儿童讲解一幅复杂的图画，他很快就了解了。你可以试试把同样的事件讲给两个能力相等的儿童听；对一个儿童讲时用图画，对另一个讲时没有图画，然后你可以评价图画对儿童的全部意义。”乌申斯基的这段话，道出了直观教学对儿童的重要性。因此，在教学“鸟”这个字时，我没有按以往的教学方式直接按笔顺笔画指导学生记这个字。而是先给学生演示了一段课件，通过课件让学生看到“鸟”这个字的演变过程。然后让学生结合课件中甲骨文、金文记现在这个字。学生很容易就发现：第一笔撇是鸟头上的羽毛；横折钩是鸟头；里面的点是鸟的眼睛；竖折折钩是鸟的身体；最后一笔横是鸟的爪子。有了这个形象的记忆，学生很快就记住了鸟这个字。特别是对以往学生易错的地方，有了很清晰地帮助。在学这个字的过程中，学生的注意力被直观课件吸引住了，枯燥抽象的笔画被形象的图像代替了。可见，通过直观课件对汉字进行溯源，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，让他们感到这些汉字在单调的线条背后隐藏着神秘的故事，课堂气氛也随即达到了一个小高潮。二．在游戏中归纳汉字规律，掀起课堂教学的小高潮。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以使其注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行学习。学生在丰富多彩的游戏活动中，动脑、动手、动口，以趣促思，从而发展他们的观察能力、思维能力和表达能力，省时高效地完成教学任务。游戏对于外籍学生来说就是更好的学习方式。在一次家长开放课上，学完汉字“鸟”和“虫”以后，我设计了一个“小动物找家”的游戏。我在“鸟”和“虫”字下面画两个小房子作鸟和虫的家，然后发给学生一些正面有汉字背面有拼音的卡片，卡片上写的是一些鸟和虫的名称，如：鹦鹉、蜻蜓、鹰、蝴蝶······让学生用最快的速度帮它们找到自己的家。游戏开始了，有的学生很快就把卡片贴到了相应的地方，有的同学就比较慢。在订正结果的时候，我先让学生借助拼音读出这些词，然后故作纳闷地问：这些字你们都没学过，你怎么这么快就帮他们找到家了呢？学生见我“不知情”就非常得意地告诉我：“汉字里有很多带鸟的字都和鸟有关；很多带虫的字都与虫有关。”本来深奥抽象的汉字规律被这些外籍学生轻而易举地