句子有密码 妙处与君说.pdf

中学话天戟掌2015．6 句子有密码 妙处与君说 梁增红 语文教学中常有课外让学生摘录 “好词好 田里的冬水也咕咕地起着水泡。 句”背诵、默写，课 内则充斥着 “这句话用 了 余映潮老师将其命名为 “扩展式描写句”。 什么修辞手法，有什么表达效果”之类的 “赏 并解释说 ：“每一句子都可大致分为两个层次 ， 析”。可惜，学生 “好词佳旬”抄写了，“运用 都是前略而后详，都是前面简明而后面生动， 了什么修辞手法”之类的问题也能对答如流， 都是前面有一个中心词 (点示出人、景或物)， 可是面对纤细微妙的感情 、独特个性的体验、 后面围绕这个中心词进行描写。——这是多么美 触景而发的感悟，还是无法用鲜活具体的语言 丽的旬式 ：由于鲜明的层次性，它表达的节奏 来表达。 舒缓而 自由，于从容不迫之中表现出细腻，在 为什么会出现这种 “人人心中有，个个笔 初步的展现之后再缓缓撩开人 、景、物的面纱。”② 下无”的情形?我认为，是句子的学习不得要领， 还有的句子直截了当在中心词后用一个 “冒 没有真正从句子本身的形式去把握，没有弄清 号”来 “诠释”，我给它命名为 “诠释式描写句”。 楚 “怎么是这样”所致 。 所谓 “诠释”，就是在核心短语后，加上一段评 歌德说 ：“内容人人看得见，涵义只有有心 论或解释性的文字，使被描写对象更加具体 、 人得之，形式对于大多数人是一秘密。”①句子 形象、生动。如 ： 作为语言运用的基本单位、能表达一个相对完 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 整的意思，是语文学习不可或缺的内容。在语 散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。(《春》) 文教学中，教师应带领学生从 “司空见惯” “熟 拉车的人们 ，只要今天还不至于挨饿 ，就 视无睹”的文段中揭开句子的神秘面纱，循着 懒得去张罗买卖 ：有的把车放在有些阴凉的地 文字的踪迹 ，找寻为文的道理。 方，支起车棚，坐在车上打盹 ；有的钻进小茶 一 、 把句子拉长 馆去喝茶 ；有的根本没有拉 出车来，只到街上 先来看两则例句 ： 看看有没有出车的可能。(《在烈 日和暴雨下》) 我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九 这两个例句与余老师所举例句，形式上基 岁光景，瘦瘦的苍 白的脸，冻得发紫的嘴唇， 本相似：前面呈现要描述的对象，后面进行扩展 ， 头发很短，穿一身很破旧的农裤，光脚 穿一双 描述事物的特征。显然，如果作者只写到前半 草鞋 …… 部分，文章也说得通 ，读者也能理解，但失之 这南方初春 的田野 ，大块小块的新绿随意 笼统 、抽象，也就是 “说得通不一定说得好”。 地铺着，有的浓，有的淡 ；树上的嫩芽也密了； 教学时，如果我们能像余老师这样发现句 作文指要 ／WXW9695@126．com 子形式的特点，帮助学生指出其妙在何处，并 想写的内容很多，该如何取舍与表达?我让学 有意识地指导仿写 ，等于是给学生一根