苏教版数学五下第二单元教案.doc

第一课时 用数对确定位置（1） 教学目标： 1．认识列、行的含义，知道如何确定第几行和第几列。 2．初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 教学过程： 创设情境，导入新课 出示例1图，你能说一说小军的位置吗？ 用哪一种说法确定小军的位置比较好？能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？ 今天这节课我们就来继续研究确定位置。（板题：确定位置） 活动一：认识“列”和“行” 生自主完成活动一。 还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？ 怎样确定第几列 ，第几行？ 确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？ 小军在第几列第几行 （ 板书） 小兰、小强呢？ 怎样表示更简洁呢 三、活动二：用数对表示位置 以学生互动为主，教师到各组检查活动情况。 交流： 你有哪些收获？ 师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用 1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？ 2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！ 五、课堂总结 这节课你有什么收获？ 六、检测反馈 第二课时 用数对确定位置（2） 教学内容：教科书第16页例2，练习三第4题 教学目标： 1.使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。 2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。 教学重点： 1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。 2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。 教学过程： 一、复习引入 出示图 请用数对表示图中ABC的位置？ 你是怎样确定位置的？说说你的想法。 二、教学新课 1、教学例2 出示公园平面图，你能标出平面图有几列几行吗？ 学生标一标。 出示完整的方格图，图中行与列的标法和昨天所学例题有什么不同？ 小结：例1是根据人的位置标的，是标在格子中间的，例2是根据线标的，是标在线上的。 指出：例2中的0，既表示列数的起点，也表示行数的起点。 怎样用数对表示书报亭的位置？ 追问：这里的2，3分别表示什么呢？ 儿童乐园等怎样用数对表示？ 说说在确定景点位置时可以怎样找？ 儿童乐园和书报亭的位置有什么特征？ 数对中左边的数都是2，说明了什么问题？ 1.阅读数学书P16页例2，观察公园平面图。 指一指：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？ 第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？ 2.用数对表示出书报亭的位置，写在书报亭的旁边。用数对表示其他景点的位置。 3.游戏：猜景点 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。让小组内的其他同学猜一猜。并说一说猜的理由。 2、教学练一练 第一题，学生独立完成，集体讲评。 你是怎样找到这些点的？ 围成的是什么图形？为什么？ 第二题，用数对表示点的位置？ 顺次连接是什么意思？ 围成的是什么图形？你是怎么知道的？ 怎样检验对边是否平行？ 1.完成数学书第16页的“练一练”第1题 2.第（2）题先在图中标出各点，然后按要求顺次连结这些点。判断围成的是什么图形。 3.小组内重点交流标点的理由。 三、巩固练习 练习三第4题 怎样用数对表示实验小学和图书馆的位置？ 两个5表示的意思是否一样？ 你能找出位置在哪里吗？ 汇报交流结果，展示学生画图的路线。 指导用数对进行描述。 四、课堂总结 今天学了什么内容？ 五、检测反馈 1.第17页的“练一练”第2题和第19页练习三第4题。 2. 阅读p21页“你知道吗？” 第三课时 用数对确定位置练习 教学内容：练习三5—8题。 教学目标： 1.使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 教学重点： 1.使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念 教学过程： 一、基本练习 练习三第5题 理解题目的意思，明白这里的行和列表示的意思？ 5表示的是列数还是行数？ 根据这个数对能确定什么？ 他表示的可能是哪个班？ 字母分别表示哪些数？为什么？ 1.下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图。 （1）分别指一指每一列和每一行。 （2）根据（X，5）这个数对，说说X表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？ （3）根据（5、Y）这个数对能确定什么？这里的Y可能分别表示哪些数？为什么？ 2.全班交流。 二、综合练习 1、练习三第6题 理解题目的意思，明确鲜花和绿色植物都应该放在方格线的交点上。 学生在小组中合作交流。 展示学生的作业，汇报交流