英语阅读课题研究.doc

英语阅读课文五步教学法----课题方案，现状分析心得 内容提要：英语阅读课文教学，以读法指导为突破口，以培养学生阅读能力为目的，采用“五步教学法”来训练阅读技能，提高学生的自读能力和自学能力。“五步教学法”包括：粗读了解，置疑细读，精读解疑，研读讲解和复读记忆。 英语阅读能力的高低直接影响着吸取英文信息的速度和质量。掌握一定的阅读技能技巧，对于提高英语阅读能力有着至观重要的作用。在当今初中英语阅读课文教学中，传统的课文教学方法 ，注重分析讲解及翻译句子。在学校英语教学中，还占有相当的比例。这种教学方法仍以教师为主体，只注重讲授课本的语法知识，忽略了学生的能力培养训练。这样，教师教得累，学生学得苦。而教学效果却不尽人意。而且学生的知识学得死。尤其是，应用知识和运用语言的能力就更差了。 为了提高外语教学质量，以适应经济建设和改革开放政策的需要。为我国四化建设培养合格的外语人才。根据九年制义务教育《英语新课程标准》，我们必须改革这种传统的教学方法。探索优化课堂结构。提高课堂效益和阅读课文的教学方法。在英语听、说、读、写的能力训练中，培养阅读能力是核心和关键，阅读是接触英语，扩大知识面来吸收语言材料的主要途径。伟大的科学家爱因斯坦曾精辟地总结了他的成功的经验。即为方程式：W=X+Y+Z 。W代表成功。X代表刻苦努力。Y代表方法正确。Z代表汗水不说空话。由此可见，方法是取得成功的重要条件之一。古今中外，无数事实证明。得法者事半功倍，不得法者事倍功半。在外语教学中。我们也要脚踏实地的刻苦探索。认真研究科学的教学和指导方法。 要改革教学方法，首先要转变教学思想。学生的学习成功=信心+实力+机遇。我们在任何课型教学中。都要充分体现“教师为主导。学生为主体及培养能力的教学原则”。初中英语阅读课文教学，也必须遵循这条教学原则。初中英语课文教学应以课堂为主阵地。以读法指导为突破口，精读与泛读结合法。借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语的能力。以培养学生阅读能力为目的。课堂教学是英语教学的基本形式。是学生在教师指导下获取英语基础知识，进行“听，说，读，写”训练的主要途径。因此，我们要充分利用课堂阵地。通过多形式的“读”的训练。来发展学生的智力，培养学生的阅读能力。促使学生在英语“听，说，读，写”学习中得到全面发展。教师的重点是研究教法和读法。精读是获得语言知识的重要途径。泛读是综合性阅读，它只要求了解材料内容，而不进行语言形式的分析，速度比精读快得多。精读与泛读是两种不同的阅读方式，它们互相补充，互相促进。要有目的，有计划地进行读法指导。并系统训练。循序渐进地培养学生的阅读能力。 初中英语课文的阅读教学，应指导学生“读”课文。而不是“学”课文。指导学生在读课文的过程中，先有读，听的感知。在语感熏染之中无意识“习得”部分基础知识。然后再精读之中理解课文内容。再在研读，思考并经老师分析后。有意识地“学习”语言知识，为达此目的。阅读课文教学可采用“五步读法”。训练他们的阅读技能。逐步提高他们的自读能力，自学能力和运用能力。 第一步：粗读了解。阅读课文教学之前，首先让学生根据上下文，一边读一边猜不认识的生词意思。单词只有融合在句子和段落中，才能表达一定的意思。所以，有时可以从上下文或根据学生生活常识来推测生词的词义，如：“That man will live for ever, he is immortal ”. immortal这个新词是很多同学都不认识，但可以通过 上下文来推测，immortal也就是live for ever即“不朽”又如：If you keep bread too long ,it becomes stale .Stale也是生词，但根据生活常识，面包放久了，当然不会新鲜了，也就是“not fresh”也可以根据关联词,派生词来判断前后生词的含义，如：“Most of us agreed, however，he dissented,”however是转折连词，是对”agree”的反义，所以应该是“不同意”的意思。此外，“but”也是表示转折联词，“or”可以引出同义词等等。然后让学生在阅读课文划出中心句；可就阅读问题思考？或由教师有表情地范读课文，故事情节较强烈课文，还可以由教师有感情的讲读课文,也可让学生听课文录音，通过心读·听读。使学生对课文概貌及基本内容有整体了解。概括的具体了解，有助于学生对课文内容的全面理解和对语言知识点的正确掌握。从而也让学生受到了听读训练，使他们在视、听、读