语文教学中多媒体的运用.docVIP

语文教学中多媒体的运用 近几年来, 多媒体技术越来越多的被应用到语文课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学, 可以创设一个优良的情景, 开阔学生的视野, 使抽象的难以理解的知识具体化, 实物化, 变得直观、生动。 一、多媒体教学有效地激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性 兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课, 能通过情景画面, 激发小学生的好奇心与求知欲, 使他们产生学习的动机。如情景引入, 悬念引入, 设问引入, 图画引入, 音乐引入, 表演引入等。 我在上詹天佑这一课时, 采用了悬念引入的方法。屏幕先出现以人字形线路为主背景的京张铁路的幻灯片, 然后问: 同学们, 你们知道这是什么铁路吗? 知道它是怎样修建的吗? 这段铁路又有什么样的意义吗? 同学们想知道这些问题的答案吗?学生异口同声地回答: 想。这样的情景和提问引入, 大大激发了学生的好奇心与求知欲, 使他们产生想马上知道事情的全部过程的学习动机, 为学好课文打下了良好的基础。 又如, 我在教月光曲这一课时, 采用了音乐引入的方法。先用多媒体播放贝多芬的月光曲。随着音乐旋律的跳动, 屏幕上出现了茫茫的大海, 月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上, 霎时洒满了银光。月亮越升越高, 穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然, 海面上刮起了大风, 卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花, 一个连一个朝着岸边涌过来,放完音乐, 我赶紧问学生:这首曲子好听吗?学生异口同声地回答:好! 是谁创作的呢?贝多芬曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢? 作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢? 同学们想知道吗?这样的情景和设问引入, 全方位、多角度地激发了学生的兴趣, 使他们产生学习动机, 明确学习目的, 并进而把注意力集中到所学的内容上来。 二、运用多媒体教学, 可以变抽象为具体, 变动态为静态, 化枯燥为生动 在教学过程中, 一些重点、难点的地方, 用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么, 此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中, 教师能否合理地处理教材, 也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。 如北方的小镇这一课, 识词学句的教学不能脱离具体的语言环境,运用多媒体教学, 让识词学句紧扣具体的语言环境, 有效地突破教学难点。文章描绘了北方乡村初冬早晨的景色。作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失, 景物由模糊变得清晰的动态过程也是文章的重点。这样一幅动态的优美自然画面。理解课文和展开思维想象这是教学的难点。在课堂上, 利用计算机的光盘形象的影像, 先出现雾中的景象, 让学生观看景物,然后突出望不见、看不清的词语; 再让学生自读课文, 想想雾中的景物像什么? 找出像隔了一层纱一句, 利用鼠标的功能, 屏幕的一半出现一块纱巾, 另一面是雾景, 相互对比, 这样形象的对比, 学生很快就理解句子的意思; 接着又展示晨雾渐渐消失, 景物慢慢变清晰的情景。让在学生眼看屏幕犹如亲临其景, 再通过阅读的环节, 进一步理解课文的内容。使学生明白不同地方有不同气候和不同的自然现象景观。 三、多媒体教学能够增加我们课堂的容量, 拓宽学生的知识面 短短的课堂 40分钟, 既要师生互动, 又要讲练结合, 传统的教学难以达到, 而多媒体就能有效地检查学生所学的知识和课堂的训练量, 及时进行信息反馈。利用多媒体介绍时代背景, 感受当时的时代氛围。多媒体还可以复制存储, 方便学生课下练习使用。 我在讲授各具特色的民居这课时, 文章介绍了傣族和客家族的居所这两种, 学生们的兴趣很高, 在备课时, 我预料到了这一点, 于是上网搜集了许多有关的图片, 制成了幻灯片, 等到作为课堂延伸, 进行展示的时候, 学生们的学习氛围到了高潮, 目不转睛的盯着屏幕, 静静地欣赏其他各民族的居所, 拓宽了学生的知识面, 我很欣慰。 当然, 任何一种事物的出现, 都具有两面性, 既有利也有弊, 多媒体教学给我们的语文课堂注入了新鲜活力, 不容置疑, 但同时也应该看到, 它给我们的教学也带来了一点小小的负面影响。记得有一次, 我们讲校级公开课, 我和另一位老师都讲草原这课, 我在初读课文后, 放了一段有关草原的录像。然后让学生说看到了什么, 而另一位老师则是利用自己语言的魅力引导学生想象画面, 畅谈自己看到了什么。我的学生说来说去, 也脱离不了画面的影响, 而另一位老师的学生回答则五花八门, 充满了奇特的想象。从这个层面说, 多媒体限制了学生思维的宽读和深度。 我个人认为, 如果合理利用多媒体, 它就是我们课堂的小助手; 如果滥用它,就会起到相反的作用。在我们享受多媒体教学的便利时,