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语文教师要用自己的课来证明有趣是存在的 ——我对课改的一些合时宜或不合时宜的思想 深圳教研室 程少堂 1．语文教学既要高品位，又要多品味。 2．语文教学要大气，不要小气。宁要大气下的不完美，不要小气下的精雕细刻。 3．语文教学风格要百花齐放，既要有人修建苏州园林，更要原始森林。语文教学领域有一些“草”让它野长着为好，否则我们的教学空间不够大。 4．有的名师的公开课是让人“仿”的，有的名师的公开课是让人“想”的。 5．书法形式中，楷、行、草、隶、篆等，草书是最简洁洗练的。简洁不是简单。一个用楷书写来十分复杂的汉字，在草书家手中，只简单到寥寥几笔几根线条。草书非潦草、草率、草野之草。大道至简，草书即是。语文教学风格也有楷书型，有行书型，有隶篆（美术）型，亦有草书型。草书型的课是大写意的课，这种课往往语文味浓，冲击力大，难以模仿。 6．林斤澜说汪曾祺：“他一个人就是一片森林。”京剧界论周信芳：“他一个人就是一个流派”。一个好的语文教师也可以是一个流派。 7．一个教研员讲课的能力有大小，但是只要有年年讲公开课的这点精神，就是一个高尚的教研员，一个纯粹的教研员，一个有职业道德的教研员，一个脱离了低级趣味的教研员，一个有益于一线教师的教研员。 8．一个语文教师把充满趣味儿的语文课上得让人喜欢那是不容易，但是一个语文教师把本来充满趣味儿的语文课上得让人讨厌，那容易吗？ 9．作家王小波说：“小说家最该做的事情是用作品来证明有趣是存在的。”我说：语文教师最该做的事情也应该是用自己的课来证明有趣是存在的。 10．差不多20年前，根据孙子兵法思想，我提出教师备课不仅要备教材、备学生、备教法，还要备自己。我还把“研究自己”提升到新的教学原则的高度。最近几年，我提出，备课还要备幽默。我的课和报告，比较惹人爱听，其中的幽默有即兴的成分，但是有相当一部分是我备课时准备好的。 11．我追求这样的课堂氛围：先让人发笑，后让人思考。语文教师上课要会“逗”。 12．不喜欢读诗的语文教师，不喜欢买书的语文教师，坐不住的语文教师，不会是一流的语文教师。 13．讲课就是努力不讲课。 14．从某种意义上讲，语文教师就是语文。通过语文教师的形象，我们可以目睹语文的风采，它的生动构成。 15．青年教师对于教学艺术，要用中医方法打基础，用西医方法去突破。 16．教学的艺术可以归纳为12个字：教之有物，教之有序，教之有趣。 17．要研究提语文问题的方法，也要研究提问题的语文方法。 18．语文教学就是删繁就简的艺术，也是化简为繁的艺术。从某种意义上说，教学的艺术，就是知道什么不教的艺术。知道什么可以不教，往往比知道什么可以教来得更重要。 19．在教学过程中教师既要会走“正步”，又要会“乱跑”。 20．语文教师既要会讲 “很像语文课的语文课”，也要敢讲会讲 “不像语文课的语文课”。 21．语文教师要变着花样讲课，就像我们天天要变着花样吃菜一样。 22．语文教学要有精、气、神。 23．一节好的语文课，要让该明白的更明白，让该糊涂的更糊涂。 24．从事实判断讲，语文课文当然有好坏之分，有好讲与不好讲之分。但是从审美判断看，在好的语文教师眼里，是没有好课文与坏课文之分的，只有好课与坏课之分。 25．极少数语文教师在败坏语文教学，败坏经典作家作品的声誉。比如，没有学莎士比亚之前，学生多少已经知道莎士比亚的伟大，但是有的语文老师一讲莎士比亚，学生就看不起莎士比亚了，觉得莎士比亚不过如此。 26．语文教师要成为名师，就要会“玩教材”。没有枯燥的课文，只要枯燥的教师。语文教师要努力把语文课上得好玩些。 27．在艺术和技术领域，“玩”是一种高层次高品位的审美境界。庖丁解牛就是 “玩”。处于“玩”的境界才能出艺术精品，才能在出艺术精品之时享受到“提刀却立，四顾踌躇” 的高峰体验。语文教师要成为名师，也要会“玩教材”。 “玩教材”是优秀语文教师必备的素质。把“玩教材”看成是不严肃，是庸人的陈腐之见。 28．语文教师要会玩文字游戏。语文教学就是要教学生学会玩文字游戏。文字游戏不是庸俗而是高品位的享受。 29．逻辑性强的文本要注意其中的形象性，形象性的文本要注意其中的逻辑性。 30．语文课上，教师讲得太多有时是极不负责任的表现。 31．语文课上，学生有不懂的问题，有时不要讲，也不必讲。 32．语文教学既要用好归纳法，也要用好演绎法。 33．语文教学既要注意学生的外在活动，更要注意学生的内在活动。 34．教学过程中，只有和学生说话才是 “对话”吗？那为什么我们在生活当中发现，有时我们和一个人讲了许多话，但就是觉得没有和他“对话”，而有时我们和一个人没有任何交谈，却觉得已经和他交流过千言万语了呢？ 35．语文教学既要强调大道无形，又