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安驾庄镇小学 五 年级语文下册电子备课
第 一 单元 第 一 课 第 1 课时
课题 1、神鸟 课型 新授 执笔人 赵国胜 执教人 赵元荣 教学
目标 1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。
2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法 教学
重点 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。
教学
难点 从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教具
准备 演示文稿
学具
准备 生字、生词卡片 教学
方法 研读、讨论法 第1页
教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 关注要点 一、解题,导入新课
1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思?
4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。
2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。
课题解释
生字注音
词语解释
多音字
形似字 第2页
教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 关注要点 4、小结:
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱,轻装前进。”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。
三、自读全文,理清脉络
1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?
2、提出不懂的问题,解决简单的问题。
3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。
四、布置作业:
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
根据语言环境理解词义
理解故事内涵
第3页
板书设计:
生字(略) 多音字(略 )
大故事小故事
狗
神鸟猫
乌鸦 教学反思:
初读课文,整体感知时,我提出学习要求,学生根据所提供的学习提纲自学。这样给学生与文本充分交流的时间,以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力,养成独立阅读的习惯。在引导学生体会神鸟的聪明伶俐时,我坚持以学生为主体的原则,尽量让学生充分解读文本、感悟文本。引导学生探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,感受神鸟的神奇,从而激发了学生敬佩之情。让学生充分品读课文重点语句,探寻三种动物被错杀的原因,由此产生深深的震憾:这么善良的动物,人类的朋友,就是因为人们没有仔细调查,被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究,不要轻易下结论,以免伤害无辜。”
1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
教学
重点 理解课文内容,体会作者表达的情感。
教学
难点 作者是怎样表达这种情感的。 教具
准备 演示文稿 学具
准备 资料卡片 教学
方法 自主合作探究 第1页
教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 关注要点 一、导入新课:
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟,体会情感
1、指名读1—3自然段。
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。
2、默读4—16自然段,出示自学提示:
3、全班汇报
步骤一:解决自学提示第1题
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