教师如何做好校本课题研究.pdfVIP

第 卷 第 期 年 月 4 1 读与写杂志 2007 1 Vol.No. ReadandWritePeriodical January2007 4 1 教师如何做好校本课题研究 王有虎 （陕西省杨凌区五泉中学， 陕西 杨凌 邮编：712101） 摘 要:校本课题研究是校本教研的最高层次,是针对教学实际开展研究,发现教学规律,解决教与学之间的矛盾的校本教 研活动。对于课题研究,一些教师心中还有许多误解,本文就此问题谈谈自己的看法。 关键词:校本研究 课题 意义 方法 中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2007)01-0045-03 1 校本课题研究在课程改革中的重要意义 去探究规律开展课题研究。从事校本课题研究对于教师 课题研究是教育科研的灵魂，是校本教研的提升，是 来说是必要的，也是完全可能的。 针对教育教学中某一具体问题，开展专题研究，以期解决 3 掌握必要的理论和方法 实际问题，促进教育教学稳步发展的研究工作。 要从事校本课题研究，教师必须提高自己的科研素 校本课题是学校在自身教学中开发的课题，同教学 养。 实践密切联系，研究成果最终服务于学校教学，因此不再 要树立科研意识，相信人人都可以成为课题研究者， 是空洞的理论。校本课题研究扎根于教育实践的土地上， 积极投身群众性的教育科研。还要拥有科研知识，学习教 随着新课程的深入一定会枝繁叶茂。 育学新理论，新方法，以及相关科研知识。有扎实的专业 在教学的同时，开展校本教研，特别是针对某一具体 知识，在新时期还要掌握现代信息技术。同时教师也要有 问题的课题研究，是新课程对教师提出的新要求，也是 课题研究的科研能力，这包括用现代技术开展实验、调 “科技兴校，科研兴教”的重要举措，将大大促进教师的成 查、分析，自我反思等方面的能力，形成理性认识，创造性 长，推动学校教学质量的提高，实现促进学生全面发展的 地形成解决问题的能力。 总目标。 新课程强调建构主义学习理论，这一理论认为学习 2 教师从事校本课题研究的可能性和必要性 是以旧有知识 (包括经验、知识、兴趣、信念、态度等)作 长期以来，普遍认为中小学教师只要教好书、育好人 为基础，逐渐吸收新知，层层建构，遇到新旧知识相冲突 就可以了，只知埋头苦干，以至成为名副其实的“教书 时，会反复的测试并比较新旧的差别，最后自我调适，将 匠”。教育科研被披上了神密的面纱，成为科研部门，大学 新旧知识融合，达到学习的效果，并选择想要接受的观念 的专利，使科研与教学实践严重脱节，教育理论不能很及 或想法，很自然的将所接受的知识纳入已建立的知识系 时转变为生产力。 统中。即知识的累积是经由学习者主动学习、自我组织建 新课程指出教师应成为校本教研的主体。一个不研 构而成的体系，从事课题研究要以这一理论为指导。 究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索 课题研究的方法有以下几种： 教育规律的教师，是一个不完美的教师。 3.1行动研究法：由与问题有关的所有人员（教师、学生 中小学教师的教育教学是极富创造性和学术性的实 等）共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并 践活动，有许多问题需要我们去探索，去解决。而作为运 在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方 用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育 法。 教学中的相关问题进行研究