数概念教学策略.ppt

数概念教学研究; 2.寻找”数的认识”教学中的困惑,通过教学策略能解决这些问题.; 认识数概念;● 什么是数概念?数概念教学包含哪些内容? ;小学数概念包括; 结合教材进行数概念教学的分析（人教版）;◆ 整数概念教学分析 及策略研究;”20以内数的认识”主要教学内容;基数含义;苏教版;;;1-5的认识（0的认识）;10以内数的认识;教学的难点: 1.建立”十进制思想” 2.通过直观操作数数学习数序.; 十进制思想测试 通过测试，了解学生数概念形成过程中的十进制思想。 测试过程： ——让学生用学具摆出12。 一种：单个排 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 二种：一字排 ○○○○○○○○○○○○ 三种：按群排 四种：十进制思想排 ○○○○○○○○○○ ○○ 测试结果：;通过上面测试，课题组发现学生在读数、写数、熟练程度与对数意义的理解程度有着较大的反差，说明学生在认数的过程中存在着较大的认知缺失。一个一个或几个几个数，这种缺失十进制思想对后续继续认识较大的数有着重要的影响。;数数目的：1、了解数序。 2、会按物数数。 3、体会十进制计数法。;;;数的认识教学对照表; 我们的困惑; 寻找教学策略;策略一：找出教材教学点进行设计;策略二：根据学生的年龄特征，初步形成数概念的教学模式。; 阅读下面的案例,根据数概念形成的教学模式进行评析.;案列一：二年级”千以内数的认识“;三.脱离计数器数数. 1.一个一个地数,数出下一个数 九十九 ( ) 三百八十九 ( ) 二百九十九 ( ) 2.一个一个地数,数出前一个数 ( )三百八十 ( )五百一十 ( )一千 3.一个一个地数,从一百九十八数到二百零六 4.一个一个地数,从九百八十五数到一千 ;案列二：二年级”千以内数的认识“;三.数数练习 1.抽生从985数到1000 2.489的下一个数是几? 699的下一个数是几?;◆ 分数认识教学分析 及教学策略;1 : 3 =;1.整体与部分的关系; 三年级和五年级研究什么？;一.教材分析; 反思：小学阶段，两次出现了关于“分数”认识的教学，第一次认识是在三 年级上册，第二次认识是在五年级下册，两年的跨度，教师应如何把握教材的“度”？;例1:认识几分之一 ;例2: 巩固分数的意义;;挖掘教材，在编排上有如下特点：;教学重点：结合直观理解分数的意义 　　;难点突破教学策略;案例：认识分数;二层：把一个圆平均分成2份，每份是 这个圆的;第三层：把一个物体平均分成2份，每份是它的1/2;;第四层：总结概括几分之一，沟通对分数意义的初步认识;;;第五层：几分之一意义的拓展;考 考 你; 通过测量与分物，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的。;· 单位“1”既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，体现了部分与整体的关系。 ;分数单位的概念。 ;教材渗透两个层次的含义;二.教学分析;《分数的意义》教学案例赏析; 整节课，教师设计了”分苹果“”分樱桃”“分粮食”三个活动突破教学难点，让我们来看看教学的现场片段：;分苹果;分樱桃;分粮食;讨论1：请结合上面三个活动，说一说活动的目的何在？; 您认为教学是否挖掘出了教学的两个层次?您有何调整建议？;讨论2：为了挖掘教材的两个层次理解分数的意义，教师用了怎样的教学策略？;难点突破教学策略;  ;什么是小数?;让我们从分析教材入手，来了解小数的教学与实践。;一.研读定目标; 教材是教学的依据，只有充分了解了教材的编排意图，才能更好地把握教学。;*;*;*;*; 我们再来看看教材;*;*;*;*;*;*;二.定位两节课的教学难点;小数的意义教学难点： 通过直观教学，理解十进分数与小数的关系，认识小数的意义;三.构思;让我们来看《小数的初步认识》片段; 再来看一节《小数的初步认识》中以让学生理解以米为单位小数的意义的案例。;元 角 分;_______________________________________;1厘米;3厘米;15厘米;45厘米;;陆地上最高的动物是长颈鹿。“乔治” 高达6米9厘米。;陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3米5分米，重可达 5.25吨。;世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它