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九年级物理通备教案 课题 磁现象 学生活动 意见和改进之处 问题引入 引入：提问学生对“磁”的认识，让学生互相交流在日常生活中所看到的一些现象。 学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。 培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。激发学生对磁现象的求知欲，也能及时知道学生的一些错误认识，给以纠正。 一、简单的磁现象 提问：什么是磁体？ 为了让学生纠正错误想法，加深印象，让学生自己动手实验，根据实验现象回答老师的问题： 1．磁体能吸引什么物质？ 2．磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？ 3．磁体上的“南极”和“北极”是如何得来？ 4.磁极之间互相靠近，有何现象发生？ 简单介绍实验器材，引导学生根据实验结果逐一解决问题，纠正学生的一些错误想法，最终能简练的概括出磁现象的一些基本概念。 生：能够吸引铁、钴、镍等金属的物体。 学生一边做实验，一边回答问题，经过老师的点评，归纳出以下几点： 1．磁体不是任何金属都能吸引，只能吸引钢铁类物质。 2．磁体两端的磁性最强，叫做磁极。 3．自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”。 4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。 这些实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力，和归纳能力。 其中实验一，是纠正学生错误观点的实验，除了现有的金属器材，学生可以发挥主体意识，自己提出一些金属或物品，用实验证明其结果。 二、磁化现象 1．一边做演示实验，一边提问学生： （1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？ （2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）介绍这种现象叫做磁化。 2.引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧。 3.介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子：磁带，IC卡等。 4．简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊。 学生在老师的引导下，观察实验，回答问题。体会磁化现象。 用磁体磁化铁钉的方法不唯一，可以让学生自己尝试，找出一些磁化的方法。 磁化在生活的应用，学生应该有所了解，让学生踊跃发言。 通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识。 学生动手实验，加深对磁化的理解和应用。 让学生把所学知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求知欲。 小结 请学生谈谈本节课的收获。 学生发言，总结出本节课新学的内容。 课堂练习 1．用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（） A．铁钉有磁性 B．铁钉无磁性 C．铁钉可能有磁性，可能无磁性 D．条件不足，无法判断 2．钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条（） A．一定具有磁性 B．一定没有磁性 C．可能有磁性也可能没磁性 D．条件不足，无法判断 板书设计 一、简单的磁现象 1．磁体：能吸引钢铁类物质。 2．磁极：磁体上磁性最强的部分。 3．自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”（S），指北的一极叫“北极”(N)。 4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。 二、磁化 1．定义：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化。 2．磁化的利与弊 课后反思 备课组长签字 教研组长签字 年级组主任签字 九年级物理通备教案 课题 磁场 课型 新授 主备人 韦应翠 主讲 课时 1课时 教学目标 知识与 技能 ①?知道什么是磁场，磁极间相互作用 ②?知道磁体周围存在磁场 ③?知道用磁感线来描述磁场，说出磁感线方向的规定 ④?知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极 ⑤?了解磁化以及生活中一些磁化现象 过程和 方法 ①通过参与科学探究活动，观察磁体之间相互作用，从而感知磁场的存在 ②培养学生分析问题和抽象思维能力，使学生初步建立物理模型，渗透科学的思维方法 情感、 态度与 价值观 ①通过了解我国古代磁的研究所取得的成就，进一步提高学习的物理兴趣。 ②培养良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的远大志向。 教学重难点 重点 知道什么是磁场、磁感线、地磁场 难点 ①磁体周围存在磁场 ② 用磁感线描述磁场的分布 学情分析 学生在小学自然课已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁场现象并不陌生。但是对于磁场的存在、用磁感线来形象描述磁场却是全新的、较为抽象的知识。所以磁场和磁感线作为教学的重点，贯穿着全