3.4通电导线在磁场中受到的力说课PPT(刘俊华)剖析.pptx

钦州市第三中学说课大赛 新课标人教版高中物理选修3-1 自主、合作、探究 说课内容 教材分析 学情分析 学法教法 教学过程 板书设计 教材分析 本节既是对前面“常见的几种磁场”的扩展，也为后面学习“磁场对运动电荷的作用”做好铺垫 通过实验探究, ，总结物理规律，并通过实例分析让学生认识生活中常见现象，学会应用物理知识解决实际问题 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 重点依据 难点依据 学生已经了解了磁场的一般现象，类比电场已经建立了电磁感应强度的概念B=F/IL 学情分析 1.我校学生的物理基础知识不够牢固，学生向来对一些物理基本概念和基本规律理解不到位，前后知识点的贯穿能力不够强。 学情分析 学法教法 学法设计 教法设计 情境教学 自主学习 合作探究 自我总结 启发式 实验演示法 讲练结合法 逻辑推理法 教学过程设计 1 创设情境 引入课题 2 实验探究 归纳总结 3 回顾旧知 引导推理 4 归纳小结 创建知识网络 迁移运用 布置作业 5 环节一、创设情境，引入课题 环节一、创设情境，引入课题 展示教学目标，学生重新浏览教材3分钟 环节二、实验探究，归纳总结 请同学们猜想安培力的方向可能和哪些因素有关？ 引导学生通过控制变量法， 1、设计实验，2、实验探究： 探究次数 磁场方向 电流方向 安培力方向 1 向下 向外 右 2 向里 左 3 向上 向外 左 4 向里 右 3.分析实验结果，总结出左手定则---安培力的方向（引导学生可以用文字叙述，可以用身体语言，也可以参照实物说说安培力的方向） 左手定则： 伸开左手，使拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，拇指所指的就是安培力的方向。 （1） （2） （3） （4） 设计意图：在这里特意设计了图（4），学生会提出疑问，B和I不垂直怎么判断？，为引出下面的探究做铺垫，同时纠正学生以为安培力，磁场方向和电流方向互相垂直的片面认识 请同学们用学过的知识分析（小组合作讨论探究） 同向电流相互吸引。 反向电流相互排斥。 现象: 同向电流 反向电流 环节三、回顾旧知，引导推理 当B与I垂直时，安培力最大； 当B与I平行时，安培力F=0. 意图：培养学生具有从特殊到一般科学思维方法和习惯 B分解为：θ为B与L的夹角 垂直分量 B1=Bsinθ 平行分量 B2=Bcosθ 平行于导线的分量B2不对通电导线产生作用力， 通电导线所受作用力仅由B1决定 即F=ILB1 将B1=Bsinθ代入得 F=ILBsinθ(等效替代以及矢量分解） 如图所示，一锐角 为300的直角三角形abc组成的导线框内通有电流I＝1A，并处在方向竖直向下的匀强磁场B＝2T中，AC=40cm，求 1.三角形框架各边所受的安培力？ 2.两直角边受到的合力与斜边受力关系? 【引导启发】对公式的理解：★L是有效长度，不一定是导线实际长度 1.磁电式电流表的构造 2.磁电式电流表的工作原理 ：由于安培力与电流成正比，当线圈中流入的电流越大时，线圈上产生的安培力越大，线圈和指针转过的角度也越大。因此，根据指针偏转角度的大小，可以知道被测电流的强弱。 开放性思考题（能力拓展）： （根据力矩平衡原理试着推导θ=NBIS/k） 3.磁电式电流表的特点 环节四、归纳小结，创建知识网络 环节五、迁移应用，布置作业 如图所示，两平行光滑导轨相距0.2m，与水平面夹角为450，金属棒MN的质量为0.1kg，处在竖直向上磁感应强度为1T的匀强磁场中，电源电动势为6V，内阻为1Ω，为使MN处于静止状态，则电阻R应为多少？(其他电阻不计) P94 问题与练习3、4 板书设计 谢谢大家 欢迎批评指正