试论生物教学学科思维方式.docVIP

试论生物教学学科思维方式 邮编211100 南京市江宁高级中学 刘会元 联系电话关键词：生物教学 学科思维 方式 内容提要： 生物教学学科思维方式主要包括适应性思维（这里包括生物体结构与其功能相适应思维、生物与其生活环境相适应思维、生物体局部与整体相适应思维等）、自我调节维持稳态思维（这里包括内环境稳态思维、生态系统稳态思维）、新陈代谢思维、自我繁殖延续种族思维和生物学例外性思维等。 正文： 生物学的教学过程既要反映一般性教学过程的特点，又要体现生物学科的性质、目的和学生年龄特征所决定的自身特点。在生物教学中，搞清生物学科的特性是正确认识生物教学过程的必要条件。生物学科的特殊性主要表现在它研究的对象均具有生命。与其他自然科学相比，它是专门生命的科学。生命过程是物质、能量、信息三者有组织、有秩序的内在活动。因此，生物学科的教学内容都是围绕生命运动这个核心展开的。生物教师不但要自身拥有正确的生物学科思维，而且要使学生掌握生物学科思维特点。生物教学学科思维方式主要包括适应性思维（这里包括生物体结构与其功能相适应思维、生物与其生活环境相适应思维、生物体局部与整体相适应思维等）、自我调节维持稳态思维（这里包括内环境稳态思维、生态系统稳态思维）、新陈代谢思维、自我繁殖延续种族思维和生物学例外性思维等。 一、适应性思维 1、生物体结构与其功能相