研究学科特点科学地组织复习.doc

研究学科特点 科学地组织复习 陈 家 萍 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 （江苏省江浦高级中学 211800） 化学复习教学历来是化学教学中的热点和难点，尤其是在大力倡导由应试教育向素质教育转轨，高考更加侧重对学生的能力素质和创新精神考查的今天，优化复习教学、提高复习效率的问题显得十分的重要。 复习的目的是保持并深化知识，是跟遗忘作斗争的重要手段。近年来，笔者在复习教学中体会到，要使复习取得较好的效果，则需要研究学科特点，抓好“四化”。 零散知识系统化 中学化学的知识点繁杂、零碎、分散，需要理解、识记的内容较多，缺乏系统性。而无意义的材料，结构杂乱的材料容易遗忘。这就启示我们在复习中要处理好“记与思”的关系。通过复习固然要强化学生对基础知识的识记，但更重要的是理解、应用和掌握。注意综合运用和学生能力的发展提高。复习时，要注意以理论为中心，把零散的知识，把中学化学各部分的内容联系起来，形成一定的系统，总结规律性，这样既教以学生复习的方法，又不易遗忘。 如元素化合物知识，学生们觉得知识点多而杂，易于遗忘，难以掌握，因此在复习中，应给以学生系统的规律。如铁的复习是在镁铝知识之后，根据遗忘理论，学生对镁铝知识的掌握已由感性认识上升到理性认识。此时复习铁的知识应依靠学生已掌握的旧知识，来唤起学生的联想，促进理解、循序渐进、逐步深入，从而达到培养学生能力的目的。教师引导学生把镁、铝、铁的共性和特殊性总结出来，延伸到复习金属知识的一般规律，即： 结 构（周期表中的位置、电子式、结构示意图） 物理性质 （导电性、导热性、延展性） 能否与非金属反应（O2 Cl2 S等） 化学性质 能否与氧化物反应（H2O等） 金属 能否与酸、碱、盐反应 电解法 (K Ca Na Mg Al) 制 法 热还原法 (Zn Fe Sn Cu) 热分解法 (Hg Ag Pt Au) 用 途 在此基础上，再将学生的思维引导到从一般到特殊。如让学生完成：a 、金属中熔点最高的是什么？ b、熔点最低的是什么？c 、最硬的是什么？d 、最软的是什么？e 、密度最大的是什么？f 、密度最小的是什么？g、延展性最好的是什么？h 、最不活泼的是什么？i 、最活泼的是什么？j 、地壳中含量最多的是什么？k 、传热导电性最好的是什么？ l、生活中使用最广泛的是什么？ 这样，对元素化合物的知识板块的复习，就形成了从结构到性质到制法到用途的系统性。 重点知识网络化 识记材料的数量越大，遗忘率愈高。这就要求我们在注意平时复习的同时，要处理好全面复习与重点复习的关系，着眼于抓住主线形成网络，并侧重于平时教学的疏漏和薄弱环节的复习，才能显著地提高复习效率。如氧化还原反应，平时复习注意基本概念、氧化还原反应的特征及判别方法、氧化还原反应的配平技巧、有关计算等专题。在此基础上，将氧化还原反应的基本概念作为主线，重点复习，形成网络。 氧化还原反应 氧化剂 反应物 还原剂 得电子 失电子 具有氧化性 元 素 具有还原性 被 还 原 被 氧 化 电极反应 还原反应 发 生 氧化反应 电极反应 还原产物 生成物 氧化产物 例如在复习铁的氢氧化物与酸反应时，可设问：a、Fe(OH)2 Fe(OH)3均能与稀硝酸反应，反应原理一样吗？该设问指在引导学生分析二价铁与氧化性酸发生的是氧化还原反应。 b、Fe(OH)3与盐酸反应的离子方程式如何？该离子方程式能否代表Fe(OH)3与氢碘酸反应？该设问指在引导学生深入分析化学反应，深入了解氧化还原反应的实质，搞清楚氢碘酸是强酸，同时碘离子具有较强的还原性，与Fe3+之间发生的是得失电子的氧化还原反应。这样既达到复习氧化还原反应概念的目的，又达到注意了氧化还原反应有关概念的知识内在联系，同时又从