研究生论文范文开展幼儿园拍球活动的阶段性研究.PDF

中国月期刊咨询网 研究生论文范文开展幼儿园拍球活动的阶段性研究 幼儿园组织的一些活动是非常丰富的，不同的活动对学生的锻炼意义都不相同。球类运动也是很多幼儿园都会开展的 一部分，本文主要针对开展幼儿园拍球活动的阶段性研究进行了一些论述，文章是一篇研究生论文范文。 摘 要： 球类活动是最适合幼儿开展的运动内容，其趣味性、多功能性可以有效激发幼儿的运动兴趣，对发展幼儿的 整体素质具有独特作用。而拍球作为球类游戏的代表，是幼儿园开展得最多也是最为普遍的游戏形式。然而，在开展 拍球活动中，发现一些问题，如球越拍越低、球四处乱窜等现象，针对这些问题，作者查阅了相关文献，并结合自身 实践，发现有效开展幼儿拍球活动必须循序渐进，有阶段性地逐步开展，这样，幼儿才能在过程中获得成功体验，而 不至于对拍球失去兴趣或产生厌恶。 关键词： 幼儿园,拍球活动,阶段性 一、问题的提出 球类游戏寓走、跑、跳、投、平衡等基本动作于一体，不仅可以锻炼幼儿的身体，而且有利于发展幼儿的身体协调性 ，开发幼儿智力，促进幼儿全面健康发展。而拍球作为球类游戏中最为普遍的游戏形式，一直深受幼儿喜爱，可以有 效满足幼儿对运动、娱乐、交往、创新等多种需要。然而，在教学活动中，如何有效指导幼儿进行拍球游戏一直是许 多幼儿教师的疑惑。笔者查阅相关文献，发现一些教师仅重视拍球活动开始时的整体示范，而缺乏对幼儿掌握拍球技 能进程的了解，导致在教学过程中，常常出现教师“不会教”，幼儿“学不会”的现象。为此，笔者深入研究，并结 合自身经验，提出一些建设性建议。 二、幼儿拍球的阶段性研究 由于球的特性，圆而富有弹性，导致幼儿特别是年龄较小的幼儿很难将其控制。幼儿初学拍球这一动作时，用力部位 常常不当，有的幼儿只用手背拍球，而有的则用整个手臂，导致球越拍越低，甚至根本就没有拍到球。当幼儿在拍球 游戏中长时间体验不到成功的快乐就很容易失去游戏兴趣，而一旦失去兴趣，教师就很难在教学活动中再次调动幼儿 积极性，所以，教师必须掌握或了解幼儿拍球的各个阶段，从而根据每个阶段的特性采取针对性对策，及时有效地引 导幼儿掌握拍球要领，调动幼儿参与活动的积极性。 (一)前拍球水平 所谓前拍球水平，是指幼儿在拍球的时候手与球是不在一个节奏点上的，即手与球节律失配，是小班幼儿拍球时的主 要表现。具体可以分为以下几个渐进层次。 1.砸球阶段：幼儿把球往地上一扔，无拍球动作。这个阶段的幼儿不明白“拍球”动作要领，也不关注能拍几个球， 他们乐于把球往地上一砸，让球高高弹起和落下，从中体验玩球的快乐。也就是说，在这一阶段幼儿还没有一下一下 拍球的动作意识。 2.假式拍球阶段：幼儿把球往地上一扔，同时有意识地模仿示范动作无节律做拍球动作，但手很难再接触到球。也就 是说这个阶段的幼儿已经开始有拍球意识了，即他们对拍球的动作要领有了一定认识，但是由于年龄及经验关系，在 身体运动的时候手、眼只能初步达到协调，所以在这一阶段，幼儿只是做了个拍球的动作，而没有真正拍到球，所以 笔者将其简称为假式拍球。 3.接触式拍球阶段：幼儿对拍球动作要了一定认识，球离手后，幼儿的手能持续有节律地触及球，但与球的弹跳节律 不吻合，导致球越拍越低。这一阶段的幼儿已经基本掌握了手的节律性动作，但是还不能把握球弹跳时的节奏，仅仅 凭着球的弹力弹跳，所以球也就越拍越低了。 (二)一般拍球水平 一般拍球水平，主要出现在小班下学期及中班年龄阶段，是指幼儿在拍球过程中手与球是合拍的，即手往下拍球的节 奏与球弹起的节奏是匹配的。具体可以分为以下几个渐进层次。 1.前节律性拍球阶段：幼儿初步学会有节律地拍球，能根据球的弹起节律适当调整手的节律(即实现手与球节律的初 步匹配)，但还不能控制击球的落点，往往追着球乱拍。 中国月期刊咨询网 2.间断性拍球阶段：能在较小的范围内拍球但未掌握球的弹性特点或因力量使用不正确，幼儿拍球很费力，球往往越 拍越低，拍球持续性也较差。 3.持续性拍球阶段：能持续定点拍球，也就是说幼儿手的节律性动作与球的节律性弹起充分匹配，幼儿能自如控制球 的运行方向。 三、幼儿拍球指导策略研究 (一)详解拍球动作要领 根据小班幼儿拍球时的不同阶段，采取相应的针对性的技术性指导。小班幼儿由于手眼协调性差，往往注意了球就乱 了手，注意了手就忘了球，因此，教师的指导重点应放在帮助幼儿领会基本要求、练习分解动作上。如幼儿初学拍球 时应重点引导幼儿练习拍球的正确姿势(进入