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《教育人类学》读书笔记 《教育人类学》读书笔记 这篇课题研究报告就儿童的贫困与教育问题进行了探讨，尤其旨在强调学校方在贫困与教育的大问题中的作用与职责所在。而本文也将就此篇课题报告的信息进行一定的总结，通过了解日本对于贫困与教育问题的研究，审视国内的相似问题，并进行深入浅出的思考与探讨。 任何问题都离不开产生的背景与环境。在当今，日本的社会经济急剧变化，由此引发的生活不安定问题不断加剧，而在这种不安定的家庭中，不安定的环境中成长大的儿童，其教养教育、身心发育都受到环境的深刻影响。近年来儿童的贫困问题的不断恶化，使得贫困与教育问题更加受到了的社会和学界的重视。 作为此次报告的引言本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理，或者说是铺垫，学者青木纪首先就去年的研究课题进行了简单的回顾介绍。上一次的课题主要围绕着贫困层两代人的生活实际状态、贫困儿童的受教育经历和离校后的生活状况、从高中毕业生志愿的决定过程看依附与家庭环境的下一代教育这三点进行了探究。换言之去年的课题主要就贫困教育的现状进行了调查研究。而此次的课题是在此基础上，对于这些现状而言，学校方面应该有怎样的作为，有怎样的责任等主题，进行了研究。 学者认为，在日本，虽然报刊、新闻等媒体对贫困教育问题有所报道，但社会和学界的重视还远远不够。而相对的，有着更多研究和实战经验的欧美国家就已经对贫困与教育问题给予了足够的重视，并有所行动。然而，日本如今仍有很多人认为贫困与教育的问题的责任在于学生，在于学生的父母、家庭，而并没有想到学校、社会应尽的责任。今后的日本还应当对于教育公平的实现这一问题有更深的思考。 反观中国现状，对于此问题的见解比较多元，较多的学者将矛头指向国家政策，建议国家、政府进行积极的政策和资源倾斜。从欧美国家成功的案例来看，强调社会与政府的作用是很有必要的，国内现在也进一步的朝着这个方向进行着努力。但这个过程中仍然出现了不少问题。比如课上提到的农民工子弟学校存在着非法（或未得到认定）的开办情况，以至于后来经营出现了各种问题，政府却不能扶持，或推卸责任的状况。再比如财政资源扶持的过程中，存在着很多资金不能到位的严重问题，使得拨款数额与实际用于扶持山区教育的数额严重不符。等等问题看来，中国虽然在方向的规划上有一定的认识，却在实际操作过程中出现了各种各样的问题。而这些问题的产生更加深刻的反映了政府在执行中，缺少制度上的支援和法律的约束，以及政府工作人员的重视。 再回到日本的研究课题中。为了引发社会的思考，为了更好地为贫困与教育问题的解决办法进行建议，日本的三位学者分别就不同主题进行了具体的研究报告。 首先，高田一宏以教育面贫富差距的解决措施阻断贫困的恶性循环为题，将欧美国家的补偿教育政策与日本的同和教育作对比研究，旨在探究学校方能够有何作为来解决这一问题。自上世纪60年代以来,美国学前教育政策发展和演变的价值取向突显排富扶弱的特点，具体表现为运用国家资源，为处境不利儿童建立学前教育机构，帮助其获得学前教育机会；推行标准化和绩效责任制，确保处境不利儿童接受高质量的教育；实施补偿教育，力保所有儿童都能达到国家或州发展和学业标准。这使得其国家资金投入增加、受益儿童数量递增，学前教育质量提高。在日本的同和教育也有着相似的目标和具体操作方式同和教育，它旨在阻断贫困恶性循环，为儿童的生活、将来的就业，以及学校进行支援。在最后，高田也提到，虽然学校出的力量可能是很少一部分，但学校并非没有能力去为解决这一问题做出贡献。换言之，他也在强调社会、政府在对学校进行支援的基础上，学校本身也应不断努力，加强对贫困学生的重视和教育 而我国目前仍面临着入学难、普及率低、质量低的困境，研究和借鉴美国、日本等国家得教育政策，具有重要现实意义和参考价值。我国应制定和实施弱势补偿方案，确保学前教育机会公平；实施准入和监控制度，确保学前教育质量；通过立法保障、增大资金投入，促进学前教育事业健康持续发展。。 山田胜治以日本的西成高中为例，就学校方所应扮演的角色进行了一系列的谈吐。山田认为，学校教育实际上是关乎帮助学生了解「人之所以为人」所应享有的基本生活条件，包括生理、心理及精神方面的发展，从而采取行动，解决问题，去除阻碍人权发展的因素，建构一个美好的社会。进一步来说，藉由同和教育的实施，加强对贫困的意识、了解、尊重、包容，而能致力于自立人格的建立，去教育学生反贫困的学习和生涯的学习。 同时强调教师在教育过程中的重要性，鼓励教师与学生、学生家庭对话，与学生建立信赖关系，发掘细节背后的重要背景，从而同学生一起，与社会福利机构一起解决问题。因此，这种教育方式即是尊重与包容、自由与平等、公平与正义等观念的教导，进而促进个人权利与责任、社会责任的理解与实践。 最后，山田则子就SSW（学校社会工作）这一组织