阅读课与词汇教学.PDFVIP

阅读课与词汇教学 王小曼 复旦大学 作为对外汉语教学的传统主打课程，精读课的地位历来是不 可动摇的，因为它包揽了语音、语法、词汇、练习等汉语学习中的诸 多要素，集听、说、读、写等语言技能训练于一身，故向来被视为不 可或缺的一门综合课程。尽管如此，多年的教学实践却证明，精读 课并未能解决留学生汉语学习中的诸多问题和困难。汉语词汇量 的不足就是其中的一例。 以笔者所在的学校为例，本科专业二年级学生精读课一个学 期应学完两册 《标准汉语教程》中级课本，每册课本有课文10篇。 我们以每课平均60个生词计算，一学期所学习的词汇量大约为 1200个左右，那么一学年的总词汇量应该达到2400个左右。这 个数量照理说不算小了，但实际上学生真正能在学习和交际生活 中掌握并运用的却寥寥无几，与上述数据相差甚远。个中原因并 不难理解：词语的输入量与输出量之间存在着很大差距。一些学 者把课堂教学中输入的词语称为被动词汇或接受性词汇。学习者 见到这类词汇大部分能辨认，甚至也能了解意思，但却不能在会 话、写作等语言交际中灵活运用。所谓输出的词语则是指那些既 能辨认，又知道意思，且能准确使用的词汇，所以称为主动词汇或 使用性词汇。主动词汇量的不足纵然有许多主观因素，但根本原 因是我们目前的教学体制及方式上仍存