七下第七讲第五节极地地区(第一课时)教学设计.docVIP

【课题】七年级下册第七章 第五节 极地地区（第1课时） 枣庄第十一中学 殷现军 【课型】新授课 【课标要求】 ●在地图上找出极地地区的位置、范围。 ●说出南、北极地区自然环境的特殊性。 【教学目标】 1．通过阅读地图，明确极地地区的位置、范围，说出极地地区位置的特殊性。（重点） 2．运用数据、图片、文字资料说出极地地区自然环境的特殊性。（重点、难点） 【教学模式】 【教学方法】读图分析 问题引导 【教具准备】多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 展示两个谜语，及时用图片引导。 1.黑背白肚皮，一副绅士样，两翅当划桨，双脚似鸭蹼(猜一动物) 从图片的背景进行分析，它们都生活在什么地方？说说看，你怎么看出来的？ 学生根据描述进行猜测，比较容易得出： 1.企鹅 2.北极熊 学生观察图片，一致认为： 白色是冰雪的颜色，说明生活的地方极度寒冷。 用谜语导入新课，容易激发学生的学习兴趣。 用两张背景类似的图片目的引起学生对于它们生活的环境产生好奇心，从而产生探索欲望。 衔接与过渡 今天我们就来探索它们的家乡，学习两极地区的地理位置和环境。 独特的位置 【活动一】 【课件展示】 出示北极地区图、南极地区图 （点击放大，便于学生观察） 引导学生观察，怎样更加容易地记住，积极鼓励学生发现两图的共同点？不同点？ 【列表比较】 列表比较南北极地的位置的区别： 北极地区 南极地区 特殊的纬线 极点 周围的海陆 …… 教师引导学生小结： 北极地区、南极地区分别位于南北两端，地理位置特殊。 北极地区主要位于北极圈以内，以北冰洋为主，周围被欧洲、亚洲、北美洲所包围。 南极地区主要位于南极圈以内，以南极洲为主，周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围。 【试试你的眼力】 出示： 检查学生掌握情况，并帮助学生分析，怎样掌握这部分知识。 继续问：你还有什么方法？ 提示：根据地球自转方向判断；根据海陆分布判断；根据南北极地判断； 【判断正误】 1.北冰洋是跨经度最广的大洋。 （ ） 2.北冰洋濒临非洲、亚洲、北美洲。（ ） 3.南极洲是跨经度最广的大洲。 （ ） 4.南极点上只有一个方向，即北方。 （ ） 5.南极洲全部在南极圈以内。（ ） 【拓展提高】 说某人晕头转向，好说我找不到北，请问地球上有没有真有一个点，找不到北了？ 在极地地区，方向怎么判断？ 引导学生总结出极地地区方向判读方法，利用经线标注南北方向，利用纬线标注东西方向。 学生经过观察、思考、讨论、归纳总结，会有下面的预设回答： 相同点： 1.都有极圈穿过。2.都位于极点。 不同点： 1.北极地区主要是海洋，南极地区主要是陆地。 2.北极地区在地球最北端，南极地区在最南端。 学生根据讨论结果进行回答。 学生会有更多的答案，补充进来。 学生分析、讨论并总结极地地区的地理位置。 各组同学积极表现，根据老师提供的空白图和问题思考，分析，回答。 预设回答： 1.南极地区 2.顺时针 3.太平洋、大西洋、印度洋 学生：像芭蕉扇，扇子柄是南极半岛，左太平，右大西，正面对着印度洋。 学生仔细观察如图，哦，会从0°经线上想法子。 …… 学生根据本课内容去判断。 学生根据教师的提示下进行思考，并利用已经学过的经线和纬线性质进行分析，讨论。 预设回答： 经线表示南北方向，纬线表示东西方向，北极点的前后左右都是南；南极点上的前后左右都是北。 让学生通过读图会发现南北极地区之间的联系，其中我把极圈用红线圈上，学生更容易观察。 对比着北极地区与南极地区，学生更能准确地把握住极地独特的位置——最南端、最北端。 利用学生读图训练，让学生掌握南北极地区的位置特点，学生乐于接受。 根据学生掌握的情况，给学生提供学习技巧和帮助。 鼓励学生开动脑筋去探讨极地地区的学习方法，并同时掌握了极地地区位置特点。 通过练习巩固掌握知识。 通过“我找不到北”这个情景设计，目的是想让学生探索极地地区的方向判读方法。 通过复习经纬线知识，明确经纬线指示方向是判断极地方向的主要依据。 顺承 极地地区特殊的位置使得极地地区的自然环境也具有独特性，我们来领略一下极地地区的自然环境吧。 独特的自然环境 【活动二】 【课件展示】展示北极地区图以及气候资料进行分析。 问题引导： 1.北极气候有什么特点？从气温和降水量两个方面思考。 2.观察图，你都看到了哪些景观？ 3.北极地区有没有人居住？什么民族？ 4.北极地区有哪些代表动物和矿产？ 展示南极地区图、地形剖面图及其气候资料进行分析。 利用资料进行对比，同时利用企鹅和北极熊对话，引导学生总结南极的气候特点。 【追根求源】 为什么南极地区气温比北极要低？ 判断可能是其原因？对的打√，错的打× 1.南极地区比