词层的对等在英语写作教学中的功用.pdfVIP

第 29 卷第 4 期 2007 年 7 月 Vol. 29 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2007 词层的对等在英语写作教学中的功用 钟 玲，田全友 （山东德州学院基础部，山东 德州 253023 ） 摘 要：通过阐述英汉双语之间词的不对等现象，利用英国学者 Mona Baker 的“词层的对等”理论，分析汉 语在英语写作学习中的迁移作用，提出有效的教学策略。 关键词：词层的对等；迁移；写作教学 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2007 ）04-0129-03 一、引言 （expressive meaning ），假定意义（presupposed meaning ）和 在大学英语教学中，人们习惯于将技能培养分为听、说、 联想意义（evoked meaning ）。 读、写四个方面，似乎每一种技能可以单独进行训练而分别 主题意义是指单词或词汇单位与它所指或描述的真实 提高水平。其实技能培养中间存在着彼此依赖、互相传承的 或想象对象之间的关系，我们就是依据主题意义来判断词与 关系。例如阅读理解是写作的重要前提和必备条件，一篇英 义之间是否存在正确与错误的对应关系，换句话说，即某词 语习作的质量有赖于阅读理解过程中对词义、话语结构和篇 是否正确地表达了某种意义。例如：shirt 一词的主题意义是 章布置的认知程度。 “a piece of clothing on the upper part of the body ”。如果某词 我们对于改革写作教学在英语写作方法的思考，除了运 的主题意义是：a piece of clothing worn on the foot，我们会 用传统的语言学分析理论外，例如学习迁移理论，还同时注 联想到 socks 。由此看来，如果对单词的意义掌握不准确， 意引入国外语言学者近几年的研究成果并运用于教学实践 那一定是主题意义方面出了问题。 中。他山之石，可以攻玉。我们试图采用国外先进分析理论 表情意义是指说话者或作者使用相同或相近主题意义 来解决教学中所面临的一些问题，力求取得好的效果。 的单词或词汇时。挑选具有某种感情或态度意义的单词来表 英国学者 Mona Baker 的《换言之——翻译教程》推出 达自己的情绪意向。例如：complain 和 whine 具有相同的主 应用语言学新颖分析观点。该书中第二章“词层的对等”讨 题意义，但是 whine 拥有的表情意义是该行为令人烦恼。例 论的是“不同语言之间词的不对等问题”，其学术观点认为： 如：Some people are always whining about trifles.译文：有些 “对等只是一个相对的概念，不对等才是绝对的，完全的对 人总为些琐事嘟嘟囔囔。 等是不存在的。”因此，对等词的选择也就只能是相对对等 假定意义是指在某一特定词汇单位之前或之后搭配其 词的选择。上述观点对于我们指导大学生写作训练具有重要 它词汇的规定，这种规定分为两种：选择限定和搭配限定。 意义。 选择限定属于词汇主题意义的一个功能，即某种主题意义的 二、词层的对等 词汇单位前后必须搭配与其主题意义相适应的其他词汇。例 在写作教学初期，遣词造句是我们主要的教学内容，学 如：形容词 s