案例---玩飞盘.docxVIP

案例：玩飞盘 观察实录： 徐鑫逸是我们大五班智力较弱的一个小男孩，今天是开学以来第一次的户外活动，也是我第一次和徐鑫逸在户外活动中的接触，在玩三号活动区时，我注意观察他，捕捉到了一系列镜头。 镜头一：徐鑫逸在练习用酸奶瓶和小棒拼接起来的障碍物的跨跳学习，只见他嘴巴不断地发出声音，嘿嘿，伴随着嘿嘿的声音他的双脚稳稳地跳过障碍物，我不由得竖起大拇指，徐鑫逸腼腆地笑了。 镜头二：徐鑫逸看见伙伴们在玩飞盘游戏，羡慕地在旁边看着。“徐鑫逸，过来，我们来玩飞盘好吗？”我亲切地招呼着他。徐鑫逸走过来，从我的手里拿起飞盘，不知怎么飞出去。“看，老师来飞！”我尝试着飞给他看，徐鑫逸看了以后，把飞盘也扔了出去，飞盘经过一个小小的弧度落在亨亨的不远处，徐鑫逸高兴地叫了起来。“徐鑫逸，真棒，能不能再用力，让飞盘飞得远一点！”我鼓励着他。徐鑫逸拾起了飞盘，在一次扔出去，果然稍微远了一点， 就这样，徐鑫逸不断练习着，虽然额头上渗满了豆大的汗珠，可孩子无暇顾及，继续着他的飞盘练习。 分析与对策： 从以上的案例可以看出，孩子的智力比较弱，他在接受各方面知识的速度有可能比其他同伴要慢的多，但徐鑫逸和其他伙伴一样对体育活动充满着好奇和喜爱，他有他学习的方式，那就是不断地练习，练习再练习。也许徐鑫逸在活动中的自信心还不够，但活动的材料受到孩子的喜欢，对孩子来说具有挑战性，使得孩子一遍又一遍地乐意尝试。 对策： 1、作为老师的我对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心。 2、当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。 3、要经常和家长取得联系，在生活中多创设机会加强各方面锻炼。