中学英语教学设计的规范---承德.pptx

中学英语教学设计的规范;; 一、中学英语教学设计的原则;Teaching is education of people.;Why lesson planning?; 教学有法、教无定法、贵在得法 ;;;科学规范性;;;实践性：理解、体验、 反思、探究、创造; 谁是课程的 主体、主人和主角？;Of the students?;;Of the students AND the teacher！;教学是教师和学生的社会交往活动;课堂是师生共长的平台;;;;;;;1.3 符合《义务教育英语课程标准 2011年版》;;英语课程的工具性;英语课程的人文性;义教课标的基本理念与聚焦（1）;;英语课堂教学的三维目标;; 二、中学英语教学设计的内容 ;对教学设计内容的总体要求;;board design/layout 板书设计 ;`;1. 课型;课型; 2. 教学资源分析;课程资源的元素;;;;3. 学生情况分析;对学情分析的总体要求;学情分析中的主要元素;认知风格（=认知方式）： 是指个体在组织和加工信息中所具有的个性化的和一贯的方式。(Tennant, 1988);3. 学生情况分析; 学生的认知风格对学习成绩的潜在影响受教师的认知风格、学习材料的组织、教学内容的类型以及教学材料的 呈现方式等因素的影响。;七年级的同学思维活跃、活泼好动、好表现、希望得到认可， 学生在小学已经学习了三年英语，有了一定的英语口语表达能力， 本课的内容贴近他们的生活实际，学生的参与度应该很高。 (冀教版英语七年级上册 Lesson 16 Happy or Sad) ;; 4. 教学目标;教学目标的设置与陈述要点;英语课程目标;对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。 能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。 能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言交际中存在文化差异。 ;;有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与 他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。 ;英语课堂教学的三维目标;教学目标;;学生可以选择性地认知、掌握或者拓展哪些知识和技能。;;;要与教学内容紧密结合，描述避免抽象、空洞和偏离课题。;;;4. 教学目标; 5. 教学重难点; Grammar-Translation Method Direct Method Audiolingualism Situational Language Teaching Cognitive Approach Communicative Lang. Teaching ; TPR The Silent Way Suggestopoedia Community Language Learning Task-based Instruction ; 教学方法 ;7. 教学辅助手段;7. 教学辅助手段; 8. 教学过程; 师生活动;一般的英语课堂主线：; 交际课堂教学步骤; 语言知识课堂教学步骤;;;01;04;07;10;13; 9. 板书设计; 板书技能评价单;; 板书功能分区清晰; 图文分区清晰; 贴图+文字; 板书和PPT 同使用;板书的内容应区别于多媒体课件的内容， 两者互为补充。 ; 板书和PPT互为补充 ; 表格式板书; 表格式板书;Word map on white board; Unit 11 How was your school trip？;Unit 9 When?was?it?invented? ; 10. 反思;三、中学英语教学设计的形式;三、教学设计的形式; Summary;Thank you!