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对《反比例函数》教学的一点看法 新华中心学校 袁训军 本章的教学目标是：经历在具体问题中探索数量关系和变化规律的过程，抽象出反比例函数的概念，并结合具体情境领会反比例函数作为一种数学模型的意义；能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达试探索并理解反比例函数的主要性质；逐步提高观察和归纳分析能力，体验数形结合的思想方法；能依据已知条件确定反比例函数，领悟用函数观点解决某些实际问题的基本思路。 结合本章的教学目标和《宜昌市中考说明》，我认为本章教学要处理好一下几个方面的问题。 一、“反比例关系”与“反比例函数”的区别与联系 反比例关系是小学概念：如果xy=k（k是常数，k≠0）,那么x与y这两个量成反比例关系。这里x,y既可以代表单独的一个字母，也可以代表多项式或单项式。例如：y+13与z+1成反比例，则；y与成反比例，则。成反比例的关系式不一定是反比例函数，但反比例函数中的两个变量一定是反比例关系。 二、反比例函数解析式的确定 确定解析式的方法是待定系数法。在此要重申用待定系数法求解析式的一般步骤，其步骤为：①根据已知条件写出含有待定系数的解析式；②将x,y的几对值或图象上几个点的坐标代入上述的解析式中，得到以待定系数为未知数的方程或方程组；③解方程（组），得到待定系数的值；④ 将求出的待定系数代回所求的函数解析式中，得到所求函数的解析式。由于在反比例函数 中，只有一个待定系数k，因此只需要一对对应值或图象上一个点的坐标，即可求出k的值，从而确定其解析式。 三、反比例函数自变量取值范围的确定 1.自变量的取值必须使含自变量的代数式都有意义。例如，中，自变量含在代数式中，要使有意义，则x的取值范围是x≠0. 2.反比例函数 （k≠0）中的x有多重意义，可以是一个整式、字母或二次根式。 ⑴整式：其自变量的取值范围是使得分母不为零的实数。比如，中自变量x的取值范围是x+1≠0,即x≠-1. ⑵字母：其自变量的取值范围是该字母是使该字母不为零的实数。比如，中自变量a的取值范围是a≠0. ⑶二次根式：其自变量的取值范围是使得被开方式为非负数的实数，且分母不能为零。比如，中自变量x的取值范围是x-1≥0；故有x＞1.又如，中自变量x的取值范围是x-1≥0，同时，故有x≥1且x≠2. 四、反比例函数的图象及其画法 1.反比例函数的图象是双曲线，它有两个分支，这两个分支分别位于第一、三象限，或二、四象限，它们关于原点对称。由于反比例函数中自变量x≠0,函数y≠0,所以它的图象与X轴、y轴都没有交点，即双曲线的两个分支无限接近于坐标轴，但永远达不到坐标轴。 2.反比例函数图象的画法（描点法）： 反比例函数图象的画法与一次函数类似，步骤是列表、描点、连线。 ⑴列表：因为反比例函数自变量的取值范围是x≠0,故在画反比例函数的图象时，为了使描出的点具有代表性，x应该取一部分正数，取一部分负数，一般是正数、负数各取一半，并且互为相反数。这样既可简化运算，又便于描点连线； ⑵描点：先描出一侧，另一侧根据中心对称的性质去找； ⑶连线：用光滑的曲线顺次连接各点并延伸。注意双曲线的两个分支是断开的，延伸部分有逐渐靠近坐标轴的趋势，但永远不与坐标轴相交。 五、反比例函数的性质 关于反比例函数的性质，主要研究它的图象和函数的增减性，这里列表归纳如下： 反比例函数 K的符号 图象 性质 1．图象在第一、三象限； 2．每个象限内，函数y的值随x的增大而减小． 3.x的取值范围是x≠0,y的取值范围是y≠0. 1．图象在第二、四象限； 2．在每个象限内，函数y值随x的增大而增大． 3.x的取值范围是x≠0,y的取值范围是y≠0. 六、反比例函数中比例系数k的几何意义 如图所示，过双曲线上任意一点分别作x 轴、y轴的垂线PM,PN，垂足分别为M、N， 所得矩形PMON的面积S=PM·PN= . ∵，∴.∴.即过双曲线上任意 一点作x轴、y轴的垂线，所得矩形的面积为。 七、反比例函数的应用 反比例函数的应用是指运用反比例函数的有关概念、性质去解决实际问题。它要求通过对题目的阅读理解，抽象出实际问题中的函数关系，将文字转化为数学语言，再利用反比例函数的思想方法去解决实际问题。这个过程中函数模型的建立是解决实际应用的关键。强调运用反比例函数解答实际问题，要特别注意自变量的取值范围。 八、反比例函数与一次函数的交点 1.一般情况下，反比例函数与一次函数或正比例函数相交，有两个交点。若限制x的范围，则交点个数可能存在0个、1个、2个的情况。 2.求两个函数的交点，往往把两个函数的解析式联立组成方程组，解得的解即为交点的坐标。 4 y O x P N M O X Y Y