促进幼儿阅读习惯养成的策略.kdh.pdf

2010 年第06 期 学前教育研究 No.06 ，2010 （总第186 期） Studies in Preschool Education Serial No.186 促进幼儿阅读习惯养成的策略 许晓蓉* （江苏省张家港市万红幼儿园，张家港 215600） ［摘 要］ 早期阅读通过各式各样的阅读经验来培养幼儿的阅读能力、阅读兴趣与阅读习惯。为此，幼 儿园要为幼儿创设适宜的阅读环境，选择适宜的阅读材料，开展丰富的阅读活动。在此过程中，还需要教师 与家长形成教育合力，一起促进幼儿良好阅读习惯的养成。 ［关键词］ 阅读环境；阅读内容；阅读习惯 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣；应能利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前 阅读和前书写技能。我们曾作过一项有关阅读的专项调查，涉及到家长的学历专业、兴趣爱好、阅读 习惯、藏书数量与类型、阅读时间、阅读内容、陪伴孩子阅读的时间与方式、孩子阅读内容选择等方 面，共发放问卷955 份，回收932 份，有效问卷932 份。调查结果发现，46.6% 的家长兴趣集中在网络 或电视上，有阅读兴趣的仅占 15.3%；86.2% 的家庭有书房和一定量的藏书，但书籍的内容五花八门， 儿童适宜读物较少；15.8%的家长有每天阅读的习惯，但多是阅读报纸、杂志、工具书；3.1% 的家长有 定时上书店的习惯；5.2% 的家长有定期或者不定期陪伴孩子阅读的活动。 由此可见，随着当前电视、网络等广义阅读途径的增多，年轻父母很少能够静心进行传统意义上 的阅读，榜样的作用逐步减弱；同时儿童文学作品也良莠不齐，家长指导孩子阅读的功利性日趋增 强。针对这种状况，幼儿园有责任与义务积极营造适合幼儿阅读的环境，开展幼儿喜欢的阅读活动， 培养幼儿良好的阅读习惯，以引导孩子学会阅读，爱上阅读。 一、创设生动的阅读环境 好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。幼儿园大环境设计时要充分考虑各方面的因素，充 分利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个充满书香的阅读氛围，如可以设立立体阅读墙， 在此墙上，除了精美的故事画面，教师还可以就近提供与此相关的信息栏及可供自由表达的笔、纸等 材料，方便孩子、家长和环境随机互动；另外桌椅的大小、彩垫的摆放、书架的陈设、书本的呈示等都 应根据幼儿年龄特点来安排。比如小班应使用大量地垫、抱枕，以使整个环境温馨而有家居感；大班 则可提供正规的桌椅，让安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为幼小衔接的重要内容。教师在布置 环境时还要大量采用幼儿的作品与信息，让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。 除了公共环境外，班级内的小阅读环境创设也十分重要。教师要认真研究创设适合本班孩子特 点的微型环境，形成独特的班级阅读文化。具体而言，教师可以在班级内创设“绘本馆”，精心挑选一 些经典绘本，方便家长、孩子进行阅读评价；创设“情趣书吧”，将阅读和游戏相结合；创设“漂流角”， 收稿日期：2010- 1- 10 ；作者修改返回日期：2010- 3- 5 * 通讯作者：许晓蓉，E- mail:piaowufeixu@163.com 52 让一些经典的读物定期流动。另外，教师要关心幼儿读物的出版情况，定期将精心挑选出的一些富有 审美情趣和现代意义的精品绘本介绍给孩子，可以两周一本，也可以一月一本。 二、选择适宜的阅读内容 选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的关键环节，也是指导家长开展亲子阅读的重要项 目。[1] 从家长问卷中我们了解到，在为孩子选择阅读内容时家长普遍存在如下误区：随意型、传统型、 自我型、盲目型。为此，教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身 的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。[2] 首先，读物内容要与幼儿生活的情境相关联。幼儿的心理认知特点决定了只有与其生活情境紧 密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。如来自日本庆子·凯撒兹 的《小老鼠和大老虎》就是这样的读物，其情节与人物都较符合幼儿的