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医学科学学位研究生科研能力培养存在的问题 　　摘要：提高科研能力是医学科学学位研究生培养的关键，本文就目前医学科学学位研究生科研能力培养中存在的问题进行了探讨，并结合本科室的具体实践提出了可能的解决办法 关键词：医学；研究生；科学学位；科研 研究生教育是高等医学教育的主要组成部分，其中包括医学专业学位和医学科学学位研究生。医学的发展不仅仅需要有精湛的医术，也需要不断的创新，比如新的治疗药物、新的诊断方法、新的治疗方案、新的手术方式等等。而创新依赖于对疾病的发生、治疗及转归的机制进行深入的科学研究，医学科学学位研究生的培养目标则恰恰是为了培养具有科学研究能力的人才。通俗地说，科研能力也就是发现并解决医学科学问题的能力，一个研究生的科研能力高低决定了科研课题完成的质量。因此，提高研究生的科研能力是医学科学学位研究生培养中的第一要务。但现实的情况是：我们发现目前医学科学学位研究生在科研能力方面存在着诸多问题。本文结合笔者在医学科学学位研究生带教中的具体实践，对目前存在的主要问题和可能的解决办法进行探讨 1 科研兴趣不够、科研动力不足 很多研究生缺乏对科研的兴趣，读学位的目的有时仅仅是为了发表一篇文章，能够满足毕业的基本条件。有研究者针对不同年级和类别医科研究生的学习及科研动力进行了调查问卷分析，结果发现医学研究生学习、科研动力的主要来源是自身前途，其次是自身兴趣和导师鼓励等因素，其中自身兴趣只占到33.4%。低年级的研究生选择自身兴趣和导师鼓励的比例最高，而高年级的研究生选择自身前途的比例更高[1]。从上述结果可以看出，如果能在入学阶段提高学生对科研的兴趣能够收到事半功倍的效果 那么如何提高科学学位研究生对科研的兴趣呢？导师的鼓励和悉心指导无疑是最有效的方式。但附属医院的导师大多担任临床科室的主任或副主任，每天忙于门诊病房的工作，没有时间对学生的课题进行指导。因此，定期进行课题汇报和讨论是十分必要的，我科从三个层面建立了相应的机制。①研究生导师每周固定有一天晚上与自己的学生举行见面会，讨论的内容除了汇报课题进展，更有对肝脏疾病最新进展的讨论与学习；②每周一中午举办科内学术活动，参加人员包括肝病中心从事基础研究的PI、临床医生和所有的研究生，每个人既是听众又是讲者，学习的内容包括对最新肝脏疾病指南的解读、各种肝病发病机理、治疗靶点研究进展、病例讨论、英文文献学习等。定期还会邀请院内外其他科室的专家（如病理科、影像科等）讲课，加强跨专业学术交流，碰撞新的火花；③本专业不同年级的研究生每周还组织自己的文献讨论学习，没有老师们在场，研究生们的学习气氛更加自由，讨论也更加深入。我们通过以上多个层面的学习激发研究生对于科研的兴趣，取得了很好的效果 另外，督促学生撰写和自己研究方向相关的综述，加深对本领域学术上的理解。鼓励学生参加各种肝病相关的国内国际学术会议，关注领域内一流实验室及医学研究机构的最新学术进展和热点，以便第一时间了解相关研究进展，把握研究方向。有了扎实的理论基础和对热点研究的把握，无疑会显著提升学生的科研能力和信心。当然，严格的监督机制和激励措施对于提高研究生的科研动力也是必不可少的。首都医科大学严格执行教育部下发的《关于深化研究生教育改革的意见》，对研究生实行严格的中期审核和论文审核制度，并且加大淘汰力度，杜绝某些研究生的侥幸心理。除了严格执行上述监督措施，我院教育处还设立了优秀毕业研究生奖和优秀研究生论文奖，肝病中心还对发表论文的研究生实行一定的激励措施，每篇论著给予一定的奖励。这些措施也大大地提升了研究生的科研动力 2 对科研缺乏充分的认识 有了科研兴趣和动力，真正要开始并完成一项科研研究还要有很长的一段路要走。举一个真实的例子，有一个研究生白天在实验室提取动物肝组织的总RNA，因为样本数比较多，感觉十分疲惫。晚上回到宿舍对室友说：”今天提了一天的RNA，真累死我了！”结果室友说了一句：”是吗？那RNA是不是特别沉呀！”听起来是个笑谈，但是却鲜活地反映出目前研究生培养中面临的实际问题，不少刚刚进入实验室的研究生对于科研的本质完全没有认识 医学科学学位研究生的培养方向是”科研型”人才，在研究课题中通常会涉及基础研究的内容。而医学研究生在本科阶段忙于各科室的轮转和各种考试，普遍缺乏生物医学相关的理论知识。即使在研究生课程中曾选修过相应的课程，但仅仅是纸上谈兵，很少进行实际操作，也从未进入实验室接受系统的科研训练和实验方法的学习。因此，许多研究生在进入实验室之初常常是一头雾水，不知从何做起。有一些研究生一开始就把实验全部交给技术员，不管不问。科学是要有可重复性的，而有的研究生只做几次实验，就开始着手撰写文章，只抓住一个偶然现象，从不做深入的分析和探究。那么如何帮助研究生了解科研的本质呢？