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成人的学习 目录 对学习的再认识 案例阅读与思考 成人学习的一些特点 关于个人学习 关于集体（团队）的学习 领导角色的新内涵 结束语 一、对学习的再认识 专家讲授=理论武装 知识培训=素质提升 知识更新=观念转变 学习积累=能力提高 二、案例阅读与思考 延安时期全党的学习对我们有什么启示? 要求: 1、边读边划出有感触的地方 2、讨论从具体事实出发，不穿靴戴帽 3、一人只讲一个观点，也可以对别人的发 言置疑或作补充，但不重复。 三、成人学习的一些特点 （1）以解决问题为目标的学习 领导干部的学习是以提高工作能力为基础的学习。只有针对真实情况下真实人的真实问题，才能取得成效。 讲真话，是用培训促进个人和组织发展的基础，也是学习发生的基础。 （2）自我导向的学习 有的人也许可以使别人顺从于自己，但是行为深刻持久的改变，只能是由发生改变的人自己去实现。 （3）丰富多样的人格化的学习 “真正的学习”通常不是正规教学的结果，相反，往往来自个体的体验和思考，它是学习者主动探究，不断增加自尊、自信和自立的程。 “真正的学习”从来就不是纯粹的智力增长，只有知识、技能与自身的成长相联系时，才是真正的学习。 四、关于个人学习 反思是学习发生的关键 反思是一个考察并质询自己的假设和想法的过程。这个过程为真正的改变提供了基础。 反思由辨析“跳跃式推论”开始，可能我们从没想过： 这些熟悉的概念是否正确。 只有学习者自己才能反思他们的经验。 反思的技巧是 注意放慢思考过程：用慢镜头分解动作，用放大镜审视每一步的推理。这样我们就更能意识到我们如何形成了自己的思想模式，以及影响我们行为的方式有哪些。 保持反思心态 一个主动寻找矛盾、积极否定自我的过程。 一个持续终生的过程。 没有反思的学习是低效的存储；没有反思的生活是简单的重复。 中华民族具有内省传统，对精神世界有很多的关注，对知行问题有长期的审思和明辨。 相互探询是集体学习的重要环节 摊出自己的推论，也试着了解别人的推论过程。 展示自己、展示差别。 鼓励他人探究自己。 鼓励他人提供不同的看法。 主动、深入地探询他人不同于自己的观点。 六、领导角色的新内涵 提升非职务影响力 提供教练式的指导，而不是牧师般的说教； 沟通：倾听与提问； 在营造民主讨论的氛围方面走在前列； 聚焦问题，准确、 迅速判断； 信 任 、 信 心 、 信 念 创造温馨从容的环境 寻求怦然心动的感觉 唯一持久的竞争优势，是具有比你的竞争对手学习得更快的能力。 谢谢！ * 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 “我发生了变化，因此世界对我来说与从前不一样了”。这是发展的实质。 所以只有在最终看到一个不同的世界时，真正的学习才算是产生了。 学习的五个层次 触动 世界观 人生观 价值观 补 充 知 识 信 息 研 究 工 作 方 法 转 变 思 想 方 法 岗 位 技 能 训 练 交流是关键 交流、分享、激发、碰撞，多角度审视问题。 清除组织的盲点，达成组织的共识。 思考：当前一些小范围会议（调研、交流、 讨论）的哪些开会方法不利于交流 ？ 五、关于集体（团队）的学习 为组织赋予意义的人； 战略能力和组织动员能力； 不是“控制”,而是上下相互引领; 决断;