基干工作室模式电子技术创新型人才培养探索.docVIP

基于工作室模式的电子技术创新型人才培养探索 　　【摘 要】本文结合南宁职业技术学院电子技术创新工作室的建设，探讨基于创新工作室模式的人才培养新模式，阐述电子创新工作室的建设、管理以及培养创新能力的基本思路 【关键词】工作室 创新 人才培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10C-0082-02 高职教育以技能应用型专业人才为培养目标，在国民经济建设中发挥着重要作用。我校应用电子技术创新工作室成立于2013年，通过3年的建设，主要培养能进行项目研发，能参加技能大赛、电子大赛的高技能型人才。电子技术创新工作室面向全校师生开放，有利于学生学习电子技术、自动控制、计算机软件编程、传感器等多学科领域的知识和技术，积极引导学生将电子技术前沿技术和课堂知识相结合，推动学科竞赛和课题探索研究，激发创新思维和创新能力 一、电子技术创新工作室的建设 （一）电子技术创新工作室的定位 电子技术创新工作室主要在学校内选拔一批优秀的学生，进行更深入的技能培养，为课题研究、项目研发、电子类竞赛培养最优秀的人才。学生在参与项目开发和各种竞赛过程中，可以巩固和学习模拟电子技术、数字电子技术、单片开发机、PCB设计、嵌入式技术、无线传感网络、操作系统、安卓技术、界面编程技术等知识。在产品研发、制作、调试过程中能激发学生的想象创新能力、动手实践能力以及跨学科学习的钻研能力，对电子类课程知识的融会贯通起到极大的促进作用。教师把课题引入工作室以及参与学科竞赛指导，一方面分解项目让学生参与进来，有利于培养学生解决问题的能力；另一方面，随着电子技术迅速发展，新技术日新月异，现代电子技术已经和计算机技术、传感器技术高度融合，当前流行的ARM技术、安卓编程、操作系统、FPGA技术等发展迅速，近年来的电子技术技能大赛所用知识都是IT的前沿技术，教师借助创新工作室指导学生参加竞赛，可以丰富和提升自己的知识水平，丰富教学技能，加强专业团队的技术交流和探讨，更好地指导学生 （二）电子技术创新工作室的组织架构 我校电子技术创新工作室由机电工程二级学院主管教学的副院长牵头领导，机电教学群骨干教师及企业外聘专家联合责任指导学生完成项目学习研究和创新工作。工作室分配常驻责任指导导师一名，负责工作室的日常监管和技术指导。学生团队分为5个技术小组，每组3人，设学生部长和副部长各一人，主要负责工作室的日常管理和协调工作 二、电子技术创新工作室的管理 （一）学生选拔管理 工作室总共设置20个岗位，其中固定岗位15个，流动岗位为5个。大一第一学期学习完C语言程序设计、模拟电子技术、电路分析与测试三门专业基础课程后，对编程及硬件有基本的认识，就开始招新选拔。由部长组织工作室成员在实训楼下进行产品演示和现场招新。感兴趣的学生在进行现场体验之后进行预报名，经过基本知识测试之后择优录取进入工作室学习，每3人为一个学习小组，进行学期期末考核末位淘汰制。考虑高职学生学习的自觉性不强，所有进入工作室学习的学生必须将宿舍电脑搬入工作室 （二）日常管理 电子技术创新工作室配备单片机开发板20套、STM32开发板20套、FPGA开发板5套、Cortex_A8系列开发板5套、PCB打印机1台、热卷印机1台、泰克示波器2台、万用表6个、热风枪2台、稳压电源2台、元器件柜一个、其它配备常用的电子元器件耗材及工具若干。工作室所有成员都需要遵守《电子创新工作室管理条例》。仪器仪表、教研用书、电子元器件、耗材的管理责任分配到人，实行先登记、后使用的原则，贵重仪器及开发工具用玻璃柜锁存，需要经过责任人的同意方可使用，具体责任人由部长和副部长任命并进行管理规范，教师参与监管工作。工作室实行24小时开放制度，提倡开放、灵活的学习场所，每位团队成员要在规定时间完成教师布置的项目任务，并定期向指导教师报告项目进度 （三）学习管理 学生经过大一第一学期学习后，在大一的第二学期应该深入学习研究51单片机开发、PCB设计等课程，以智能小车、工控触摸屏、数控电源、温控系统为学习载体进行知识的融会贯通，并初步具备参加广西区电子设计大赛的知识。学生在大二学年需要深入学习STM32技术开发、Ucos-III应用开发、EMWIN开发、LWIP开发、Android技术、无线传感网等知识，并以智能家居系统、无线点菜机、智能小车为载体进行相关知识技术的融合。大二学生是每年电子大赛和职业院校技能大赛的主力，因此大二学生在进行项目训练时，同时需要强化团队合作精神，在项目训练时，实行软硬件设计轮流法。考虑大三第二学期所有学生进入企业顶岗实习，大三学年第一学期主要参与老师的课题研发和“传、帮、带”指导低年级学生 学生在学习过程中除了专任教师