大众化高等教育背景下大学英语教学改革研究.docVIP

大众化高等教育背景下的大学英语教学改革探究 　　[摘要]随着高等教育从精英化过渡到大众化，科学研究已不再是高等教育的唯一功能，高等教育同时要服务社会，为社会培养应用型人才。英语能力是应用型人才的必要能力之一，因此，大学英语教学必须把握好这次机遇，转换传统的英语教学理念，不断提升英语教师的素质，采用最有效的教学方法，使用最新的教学技术，对大学英语课程进行全方位的改革，力争建立更加科学的大学英语教学体系 [关键词]大众化高等教育；大学英语教学；改革；模式 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.183 高等教育一共要经过三个阶段，即精英阶段、大众化阶段和普及化阶段。在高等教育大众化阶段，将有越来越多的平凡的、有资格的人获得接受高等教育的权利。高等教育大众化同时有质和量的要求，根据美国学者马丁15%～50%，我国高校正式进入了大众化高等教育时期是在2002年。在质的方面，大众化高等教育要求改变教育理念，扩大教育的功能，使培养目标和教育模式更加多样，同时在课程设置、教学方式和方法、入学条件、管理等方面也要有一定的改革变化。基于此，人们对于高等教育大众化应该有如下认识。第一，学生的综合素质将有所降低，学生的人数将大大增加。因为我国的人口基数很大，社会对学生的期望是希望他们成为专业技术人才，也就是应用型人才。第二，师资这一块会有紧缺，师资的总体素质可能会有下滑。第三，大学和社会的关系将更加密切，大学将不再封闭，要确定服务社会的功能。本文根据笔者一年的专题访谈，试图细致分析大学英语教学现状，而后探讨性地提出五点大学英语改革的方向 1 大学英语教学的现状问题分析 大众化高等教育以来，大学英语教学有了飞速的发展。截至目前为止，教育部的统计显示我国从事非英语专业教学的老师已达到7万余人。为了更好地服务社会，大学英语改革的呼声愈演愈烈。为了进一步了解现状，笔者对江苏省淮安市内的高校的一些教师与学生进行了大学英语教学的专题访谈。接受访谈的50位教师与100位学生来自淮阴工学院、淮阴师范学院、淮安市财经学校、淮安市卫生职业学校、南京林业大学南方学院以及淮安市食品学院。50位教师都具备中级职称或高级职称，教龄7年以上。男女各50名学生来自不同的年级、不同的系科。访谈的问题包括对现有教材的看法，对老师教法、教学模式的看法，对大学英语评价体系的看法，对学生学习的看法以及大众化对大学英语的影响。为期一年的访谈使得分析更具备可信度，更加细致。教学包含两个问题即教师的教和学生的学，所以笔者会从师生两方面来分析 1.1 师资问题 高等教育大众化所带来的第一个问题就是缺少教师。梅贻琦先生说过大学是大师的大学而非大楼的大学。此次的访谈中，笔者发现具有博士学位的老师很难找到，他们的回答也试图推掉自己身上的原因，他们认为是国家的政策偏向理工科，导致一些真有能力的教师逃离大学英语的工作岗位转向专业英语。公外的老师福利也偏低，这样一来师资队伍变得不稳定，师资的流失问题越来越严重，高质量师资的引进更是希望渺茫。他们还认为现在学生的素质一届差于一届，人数还越来越多，大班教学师生比最多达到1∶120，导致自己的教学很难正常开展，比如口语教学。客观来说，这是有道理的，但主观告诉我们，现有的师资素质也有待提升。部分学生的访谈也显示出他们对老师的不满。比如有些同学指出英语课是最好上的，就是“讲讲单词，其实我们都有字典和网络，我们能掌握单词。” 1.2 英语教学方法以及评价问题 由于应试教育的根深蒂固，英语教学一直把基础的单词、语法放在首位，重视阅读教学，很少开展听力与口语的训练。所以英语教学有极大的功利性，学生的英语应用能力非常低下。此次访谈中，教师们认为学生课前准备较少，导致很多教学方法很难维持正常的教学工作和教学进度。同时，他们认为四六级的评价体系有很大的缺陷，比如没有重视口语考试，考试是一劳永逸，只要通过了就不用再考了。其结果导致有的学生过了四级后，放弃英语学习，连二年级的期末考试都没有通过。学生访谈中学生也承认了现在英语学习兴趣不高，一方面由于四级考试已通过，另一方面，老师上课只是放映PPT，听力课放音效果非常差 1.3 英语教学模式问题 由于高等教育大众化的冲击，学校的教学硬件相对落后，很多教室还只是有黑板和幻灯片，语音室数量很少。与此同时，科技和社会的进步使学生需要个性化的发展，需要接触新的教学设备和教学方法。传统的“填鸭式”与粉笔显然要被新的基于信息化时代的教学方法所替代。教师访谈中，笔者发现各大院校的教学设备是落后的，有的院校开展了基于多媒体的教学模式，但效果还在验证之中。学生访谈的结果非常有意思。50%的学生们认为他们想回到传统模式，很多年的应试教育与“填鸭式”已经让他们习惯让老师去总结