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小学数学教学中如何指导学生进行探究性学习 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0259-01 探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生控制问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究性的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创设能力，其核心是改变学生的学习方式。而课堂探究性学习，就是以探究为主的学习 1.民主和谐、平等交流是探究学习的基础 “主动探索、合作交流”是培养学生的创造性思维的土壤。在课堂内创设宽松、和谐、充满信任的民主、平等的教学氛围中，学生才能敢想、敢说、敢做，才能体会到研究数学时的”心理自由”和”心理安全”，并主动探究规律、发现问题、诱发潜能和激发创新意识，从而培养创造性思维。对于学生回答的精彩之处，要给予及时、恰当的鼓励，这样既拉近了师生间的距离，又使学生在精神上受到鼓舞。使学生的学习有的放矢，感受到师生间的互相平等，活跃了课堂气氛，使学生愉快学习 2.注重问题情境，点燃探究的热情 在小学数学课堂中，教师需要精心创设问题情境，激发学生学习新知的热情，拉近学生与新知的距离，让学生敢于亲近数学，乐于体验数学 例如，在学习”圆的面积”时，笔者利用多媒体创设了一个取材于《西游记》的教学情境：取经途中，唐僧肚子饿了。化缘前，孙悟空为了保护师父，用金箍棒围绕着唐僧画了一个妖精无法进入的、半径为3米的圆圈。唐僧问孙悟空：”这个圆的面积有多大？”孙悟空一下子被师傅问住了。这个教学情境一出现，课堂气氛立即活跃起来，大家都替孙悟空着急，我乘机问：”哪位同学有办法帮一帮孙悟空？”这下，学生们个个瞪大了眼睛，专心致志地投入了探究圆面积的计算方法中，有翻看例题的，有提笔计算的，有交流讨论的……短短40分钟下来，几乎每个人都学会了圆面积的计算方法。无可否认，正是”帮一帮孙悟空”这个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地点燃了学生的探究热情，使得他们对新知识满怀了无比强烈的求知欲，推动完成了探究性学习的全过程 3.鼓励学生主动提问 一般认为，能够主动提问的学生，思维较少受思维定势的影响，学习过程中表现出求知欲旺盛、学习效率高的特点，培养学生主动提问的意识应是解决数学的关键 培养好奇心。好奇心是人对新异物进行探究的心理?A向， 在课堂教学中，教师提供引导学生思考的材料愈新愈奇愈有挑战性，那么追求解决问题的内驱力就愈强。如数学课教小数性质时，教师让学生根据不同情况把5、50、500用等号连起来。 开始学生感到奇怪，这怎么可能呢？接着小手举起来了，有的说：”只要在5的后面加2个0，50的后面加一个0就相等了。”有的说：”在5的后面加’米’，50的后面加上’分米’，500的后而加上’厘米’三个数就相等了。”经过一段思考后，有的学生就提出：”只要在50和500的’5’的后面加小数点，这三个数就相等了。”这样，小数性质的讨论就自然而然展开了 鼓励猜想。教师在课堂教学中要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特的、大胆的、甚至可能是错误的猜想。”没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”，鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。在数学教学中我们可以让学生猜想概念的本质特征，猜想数学公式的推导，猜想解解方法的种类，猜想他人的思维方式等等，让学生主动地探求知识 4.注重动手操作，触摸探究的成果 马芯兰老师曾说过：”儿童的智慧在他的指尖上。”的确，现代教学是要让学生动手做，而不是用耳朵听。在课堂教学中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在动手实践中发现、理解和掌握知识，如同”在游泳中学会游泳”一样，”在做数学中学习数学”，用手”创造”探究的成果 例如，教学”圆锥的体积计算”时，笔者打破教师在台上做实验、学生在台下观察找结论的做法，让学生分成两个小组进行试验。首先，我要求第一组的学生从高度上将一个圆柱三等分，并在其侧面画出标记，再用一个等底等高的圆锥装满沙，然后把沙倒入此一圆柱中去。结果，学生惊喜地发现：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3。其次，我让第二组的学生先用一个圆柱装满沙，再把沙倒入与其等底等高的圆锥中，三个圆锥装满刚好倒完。他们也很快得出结论：圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍。在实验过程中，学生体验到数学知识不抽象、不空洞，取得了事半功倍的效果 5.实践亲历、质疑讨论是探究学习的手段 探究性学习需要教师的指导而不是讲解。在开展探究性学习的过程中，无论是问题的选择、活动的开展，还是问题的解答，都需要教师的参与。但是这种参与不是要求教师单纯地充当知识的传授者，而是要充当学生学习的参与者、