大学生学习成绩影响的实证分析.pdfVIP

0期 中国大学教学2009年第1 学习态度对大学生学习成绩影响的实证分析 张志红 耿兰芳 摘要：本文以问卷调查的形式，将学习态度分为平时的学习表现、对自己专业的偏好程度、考试态 度以及对课堂交流或讨论的学习方式的看法等4个子系统，进一步建立带有虚拟变量的4个模型，逐一分 析子系统内部因素对学习成绩的影响．结果表明，科学的学习态度能够有效提高学习成绩，采用课堂交流 或讨论的学习方式是最有效的提高学习成绩的途径，通过积极、主动、认真学习也能较大程度上促进学习 成绩的飞跃． 关键词：学习态度；学习成绩；信度效度检验；实证分析 习能力。在学习能力相同或相似的条件下，学习成绩与 一、问题的提出 学习态度之间存在正向比例关系，学习成绩的好坏取决 于学习态度是否科学。Kush觚dWhtl【ins(2005)研究发 从心理学角度来看，学习态度主要由认知、情感和 现随着学习者的年龄的增长，态度和成绩之间的关系也 行为等因素构成。认知强调的是学习者对学习对象的价 越来越紧密【31。 值判断。情感是指学习者对学习对象所持的爱、恨、喜、 国内外的研究更多注重学习态度与学习成绩之间的 憎等情绪反映。行为则是学习者对学习对象认识情绪的 定性研究，对于二者之间的定量关系还有待明确，本文 外显行为。认知、情感和行为相辅相成，决定了学习态 试图将学习态度细化成多个子系统，从数量上明确各子 度担当学习者在学习过程中对学习对象的刺激(态度对 系统对学习成绩的影响程度，了解学生学习态度中存在 象)与反应(生理、心理或意向)之间的桥梁和媒介作 的问题及障碍。这将有助于改进我们的教学方法，对今后 用fl】。为了不断认识新生事物，更好构建学习者在学习 正确指导学生学习、开发学生的潜能和激发学生学习等 过程中对学习对象的刺激与反应的无缝链接关系，就必 有一定的意义。 须拥有科学的学习态度。 就大学生而言，学习态度是指他们对大学活动的基 研究方法与模型设立 本看法及其在学习活动中的言行表现。学习态度的内容 986 具体包括对自己专业的偏好程度、平时的学习表现、对 莱大学教务处学习指导中心向2007年入学的3 待考试的态度以及对课堂交流或讨论的学习方式的态度 名新生发放问卷，全部收回后进行仔细甄别，剔除答案 等【2】。毋庸置疑，正确的学习态度意味着大学生拥有刺 明显存在相互矛盾的问卷，共获得有效问卷3682份， 激(知识、新生事物)与反应(掌握知识、认识新生事 有效回收率为92％。问卷中涉及的学习态度主要有12 物)之间“直通车”的车票，主要表现为四种循序渐进 个题目，包括4个维度：平时学习表现(4个问题)、对 的过程：适应过程、认知过程、满足过程和飞跃过程。 自己专业的偏好程度(3个问题)、考试态度(2个问题) 这些过程是学习者对学习较为持久的肯定或否定的内在 以及对课堂交流或讨论的学习方式的看法(3个题目) 反应倾向。适应过程发生在学习的开始阶段，大学新生 等