九年级语文下册第一单元2《我用残损的手掌》导学案剖析.docVIP

《我用残损的手掌》 学习目标 1.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 2.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 3.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学过程 第一课时 满怀激情诵诗歌 一、新课导入 “任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀……”读着这样的“狱中自白”，我们的心总是对那些为国家为民族坚贞不屈的仁人志士充满激情。1942年，诗人戴望舒也在狱中受尽折磨，他同样没有屈服，而且一样充满激情地写下“狱中题壁”——《我用残损的手掌》。在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。祖国在我心中，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读全诗，圈画诗歌的生字词。 灰烬(jìn) 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(péng hāo) 憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁(lóu yǐ) 2.理解诗歌的重点词语。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁：蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 3.激情朗诵全诗，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 我/用残损的手掌 摸索/这广大的土地： 这一角/已变成灰烬， 那一角/只是血和泥； 这一片湖/该是我的家乡， （春天，堤上/繁花如锦幛， 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳） 我触到/荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰/冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出； 江南的水田，你当年/新生的禾草 是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿； 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水…… 无形的手掌/掠过无限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗， 只有那辽远的一角/依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 在那上面，我/用残损的手掌/轻抚， 像/恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量/运在手掌 贴在上面，寄与/爱和一切希望， 因为只有那里/是太阳，是春， 将/驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里/我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国! 4.作者链接 戴望舒，30年代“现代派”的代表诗人。原名梦鸥，浙江杭州人。早期诗作多抒写个人哀愁、情调比较低沉。抗日战争开始后，诗风发生很大变化，《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。 5.背景链接 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单，但他始终没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。 三、自学指导（二）——合作与探究 1.自由诵读，整体感知诗意，从内容上看诗歌分为几部分？各部分主要写了什么内容？ 【交流点拨】这首诗，可分为三个部分。 第一部分（我用残损的手掌∕摸索这广大的土地）：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。 第二部分（从“这一角已变成灰烬”至“手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”）：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。 第三部分（从“只有那辽远的一角／依然完整”至结束）：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的解放区。 2.诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时，内心深处的情感有怎样的变化起伏？ 【交流点拨】诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 3.创作此诗，作者身陷牢狱，不可能有中国地图，那么，诗中“手掌”和“抚摸”分别指什么？ 【交流点拨】这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索，“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感；而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。 4.配乐朗诵诗歌，诗歌的第二部分描写沦陷区，描绘了哪些画面？这些画面之间有怎样的关系？ 【交流点拨】描绘了六幅画面：堤上繁花嫩柳；长白山雪峰；黄河夹泥沙的水；江南的水田；岭南的荔枝花；南海的渔船。第一幅画面与后五幅画面形成对比。 5.诗歌两部分的写法不同