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提高初中历史课堂教学有效性 　　摘 要：传统的教学方式中，教师主要采取讲授式的教学方式给学生讲解教材上的知识，因为历史内容年代比较久远，只是采用讲授式的教学方法学生未免会感到枯燥乏味。新课标对学生的历史学习提出了新的要求，无形中也对教师的教学有效性提出了更高的要求，只有提高了课堂教学有效性，才能让学生在最短的时间内学到更多的知识，提高历史水平。那教师如何提高初中历史课堂教学有效性呢？下面的内容会做出简要解析 关键词：提高；初中历史；课堂；有效性 提高初中历史课堂教学有效性有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；提高初中历史课堂教学有效性有利于发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中来；提高初中历史课堂教学有效性有利于培养学生的历史思维，提高历史学习水平。下面通过四个方面介绍一下教师如何提高初中历史课堂教学有效性 一、发挥学生主体作用，以提高课堂有效性 传统的教学方式中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学都是由教师决定的，学生无从得知哪些知识自己掌握得不好。新课程背景下，要充分发挥学生的主体作用，教师要由原来的主体转变为课堂的组织者、设计者、答疑者，让学生真正参与到课堂中来。让学生由“要我学”的状态转变我“我要学”的状态，只有学生真正做到了主动学习，才能提高课堂有效性，学到更多的知识 比如，“原始的农耕生活”这课内容，教师可以先让学生自行学习，根据教材内容及网络上可以搜索到的知识了解原始的农耕生活是什么样子的，如果自己生活在原始社会，会怎么生活，带着这些问题，学生开始了原始社会之旅。从河姆渡的原始农耕到半坡原始居民的生活再到大汶口原始居民的生活，学生都可以在自学中了解到，等学生学习完毕之后，教师再对其中的内容进行讲解 二、增设游戏环节，以提高课堂有效性 传统的教学方式中，教师主要采取讲授式的教授方式，给学生不厌其烦地进行讲解，其实这种方式看似节省了时间，实则浪费了时间，学生并不能接受那么多的知识。新课程背景下，教师可以增设游戏环节，增强课堂的趣味性，让学生在快乐中学习，不要觉得做游戏是浪费时间，在做游戏的过程中学生的思维更活跃，更乐于开动自己的脑筋，在想成为游戏中的冠军，在你追我赶的快乐氛围中，学生的学习效果会更好，课堂有效性得以提高 比如，“中国近代民族工业的发展”这课内容，教师可以让学生以接龙的形式说出中国近代民族工业的发展成就，内容可以不局限于教材知识，也可以是网络上的知识，以拓宽学生的知识面。在接龙的过程中，学生可以对中国近代民族工业的发展有一个更深的认识，课堂气氛很活跃，学生在活跃、快乐的氛围中能学到更多关于近代民族工业的知识，提高课堂学习效率 三、采用微课形式，以提高课堂有效性 传统的教学方式中，教师主要采用板书的形式给学生展示教学内容，但是板书内容很枯燥，也不能全面地展现教学内容，学生学习效率不高。新课程背景下，教师可以采用微课的形式，制作5～8分钟的短片，让历史内容重现，并把教学的重点、难点、疑点展示在短片中，微课的形式比板书的形式更容易吸引学生的眼球，学生在看视频的过程中可以充分发挥自己的想象力，联想所学的历史知识，提高课堂有效性 比如，“探索建设社会主义的道路”这课内容，教师可以制作小视频，把探索过程中的大事件展现在学生面前，视频中情境的再现，能让学生对社会主义的探索道路有更深一层的认识。本课的重点是中共“八大”的召开、探索中的失误；难点是大跃进和人民公社化运动，这些大事件教师都要展示在小视频中，以帮助学生攻克本课的重点和难点 四、采取小组讨论学习方式，以提高课堂有效性 传统的教学方式中，教师主要采用单独提问某个学生或者让学生独立思考的方式，学生容易固步自封，看不到其他同学思路上的优点。新课程背景下，教师要采取小组讨论学习方式，有些教师会觉得这种方式消耗时间，其实不然，在小组讨论过程中，学生可以畅所欲言，不用顾忌对错，如果出现了问题，其他同学可以纠正；在小组讨论过程中，学生可以吸取其他同学思维上的优点，以完善自己的思路；在小组讨论过程中，学生可以在互帮互助、互相竞争的氛围中学到更多的东西。如果学生遇到问题，可以和教师请教，教师也可以在本节课结束的时候，向学生讲解重点内容，以加深学生的印象 比如，“改革发展中的教育”这课内容，教师可以让学生进行小组讨论学习，教师要先给学生陈述本节课的目标是让学生了解和掌握改革开放以来中国教育的发展和规划。学生在小组讨论过程中以本节课的目标为重点，有不懂的问题可以跟教师请教，教师要耐心解答，等到本节课结束的时候，教师再把本节课的重点、难点给学生详细讲解 以上内容通过四个方面阐述了教师如何提高初中历史课堂教学有效性。提高历史课堂有效性不是一蹴而就的，教师必须时刻注意提高自身专业水平，并在教学过程中不断