浅析中学语文学习兴趣培养途径.docVIP

浅析中学语文学习兴趣的的培养途径 　　【摘 要】“以学生为主体”的课程改革理念深入教坛，尊重学生的主体地位应建立在对学生个体的兴趣爱好的关注上，俗话说：“兴趣是最好的老师”，亦如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将教学变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣 【关键词】中学；语文；兴趣；培养途径 对于教育教学，法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭曾坦言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”可见，兴趣是学生学习最初也是最强劲的内在动力，一旦这种动力被启动，学生的知识面便得以自觉的拓展，学生的思维才能得到发展。因此，兴趣的培养在教育教学中，尤其在今天倡导“以学生为主体”的新课程改革教学中重要性 一、以身作则，助生建立目标 “文质彬彬，然后君子。”作为一名语文教师，不仅要有渊博的知识，还要有过硬的专业知识和教学素养。语文教学的目标在于培养和发展学生的听、说、读、写能力，这就要求语文教师在课后“厚积”而在课堂上能够“薄发”，换言之就是要求教师有较强的语文施教能力。具体而言，语文教师应具备两大功力，即过硬的“嘴”功和过硬的“手”功，充分发挥“导教”、“导学”的作用。过硬的“嘴”功表现在教师教学语言的规范性和朗诵、演讲的技能水平上，规范的教学语言不仅对学生语言表达产生潜移默化的影响，还能教育学生养成规范用语的习惯。语文教师的“嘴”功还表现在诗文的朗诵和演讲水平上，一次感情充沛、情思飞扬、气势宏大的朗诵和演讲能体现一名教师深厚的语文功底，感染学生，为学生提供标榜，令其佩服和敬仰，从而潜意识的唤起学生对语文这门学科的兴趣。其次是“手”功，“手”功体现在写的能力上，“写得一手好钢笔字、粉笔字、毛笔字，板书要因文制宜、因人制宜，因时制宜，要写好“下水”作文，改好学生作文等。国运兴亡系于教育，教育兴亡系于教师。教育的成败关键在教师的素养。当今社会对语文教师的要求比以往任何时期都要高，语文学习的基本性质也决定了语文教师的“一身多能”，语文教师不仅是语文知识的传授者和语文能力的训练者，而且是学生智力的开发者和美好灵魂的塑造者。要成功地扮演这些角色，就必须具备上述基本标准严格要求自己。” 二、激励教育，唤起学习信心 所谓的激励，便是我们通常说的表扬。美国著名社会心理学家亚伯拉罕一次恰到好处的有效的赞扬能够对学生起到难以想象的激励的作用。课堂教学中，表扬可用于多方面，它是对学生正确行为的肯定与反馈，恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。总体来看，课堂教学中应该尽量多用表扬，尤其是对那些低年级学生和后进生。但是，表扬的方式比表扬的次数更重要，当表扬是针对某一行为结果，并且具体可信时，表扬就是一种有效的课堂激励因素。当老师对一个学生的正确行为做很细致的分析、表扬时，这个学生将有更大的兴趣去继续做类似的事。如果老师只是粗粗的提一下学生的正确行为，那么这个学生可能会这么想：“我那么努力地做了这么久的事，老师就只是说了一句话还有啥劲儿呢。”所以，他就不再会对类似的事产生多大的兴趣了。同时，老师在表扬一个同学时一定要真诚，让学生相信老师的表扬是出自真心的，不要让学生觉得老师表扬所用的语词与声调、姿势以及其他一些非言语的表现不一致 三、善于指导，做学生的引路人 语文能力的培养和提高在于“得法于课内，得益于课外”，提高语文能力的突破口在于阅读。然而，在现今普及九年义务教育的大背景下，低年级学生升学压力减退，学习动力不足，课外阅读只是个别学生的兴趣爱好，却没有形成乐于阅读的风气。学界曾有专家斗言：“读遍中国四大名著，写好高考作文没问题。”阅读能增强预感，培养思维，提高语言文学的感受力，因此，广泛的阅读是学习语文、提高语文能力最大的法宝。教师良好的阅读指导、名著导读能力可为学生做良好的牵引，指明阅读的方向和以积极的心态进行阅读，从而使学生在阅读活动达到事半功倍的效果。同时，指导学生勤于做读书笔记，写读后感，并为学生提供读后感心得分享和交流的平台，使学生在阅读中感受生活，在感知中分享，在分享交流中得到肯定，以达到众人相互激励，是学生阅读的兴趣日益高涨并形成读书的风气，使学生在阅读中感受语文的魅力，萌生对语文的兴趣，让其在自觉的阅读中提高语文素养，以达到语文学习的良性循环 学生是学习的主体，而教师不再是过去课堂上的主宰者，而是学习活动的组织者和指导者。要想教学活动积极顺利一改被动的状态，就必须认真践行“以学生为主体”尊重学生个体的发展的新课改理念，着力于激发学生的学习兴趣，才能让教师在课堂内得以解放，学生真正得到素养的提升和发展 参考