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高校辅导员心理资本和职业倦怠的关系研究 　　摘 要：为了了解高校辅导员心理资本和职业倦怠的现状，并探讨两者之间的关系，选取122名高校辅导员进行问卷调查，结果发现：①被调查的辅导员心理资本情况较好，且存在职业倦怠的现象;②相关分析表明，除自我效能和成就感低落的维度外，辅导员心理资本各维度得分与职业倦怠各维度得分存在显著负相关;③分步回归分析的结果表明，辅导员心理资本对职业倦怠具有显著负向预测作用 关键词：辅导员;心理资本;职业倦怠 中图分类号： G640 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）33-114-2 0 引言 1953年清华大学的蒋南翔校长提出高校思想政治辅导员制度，随着时代的发展和教育的需要，高校辅导员的队伍正在逐渐壮大，并成为了高校思想政治教育的骨干力量。现在，随着互联网的发展，学生工作内容正不断出现新的挑战，辅导员也正经受着越来越多的考验，常常是要求高，任务重，责任大。但是，作为高校的特定群体，鲜少有人关注他们的心理健康问题，久而久之，辅导员或多或少存在职业倦怠。近年来，心理资本的概念提出引起了极大的关注，本研究旨在通过调查高校辅导员心理资本和职业倦怠的情况，进一步分析他们之间的关系，为辅导员的职业倦怠的改善提供参考 1 对象与方法 1.1 对象 随机抽取湖南省若干所高校的辅导员作为研究对象，发放问卷并全部收回，最终获得有效问卷122份，其中男性32人（26.2%），女性90人（73.8%）;25岁以下4人（3.3%），25-29岁48人（39.3%），30-39岁54人（44.3%），40岁以上16人（13.1%）;本科20人（16.4%），研究生96人（78.7%），博士生6人（4.9%） 1.2 方法 1.2.1 调查工具 ①一般资料调查问卷，包括：性别、年龄、学历、职称、职位、收入水平等 ②心理资本量表 选用Luthans等编制，李超平翻译的心理资本问卷（PCQ-24）[2]（p221），包括自我效能感、希望、韧性和乐观4个维度，每个维度由6个题目，共24题，从“非常不同意”到“非常同意”，采用Likert 6级记分。4个维度分数相加即为心理资本的得分，得分越高心理资本水平越高 ③职业倦怠（MBI-GS）正式调查问卷 选用Maslach等编制，李超平等修订的工作倦怠量表-通用版（MBI-GS）[3]，包括情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落3个维度，共15题，从“从不”到“每天”，采用Likert 6级评分制。在情绪衰竭和玩世不恭两个维度上，得分高表示倦怠程度强，得分低则表示倦怠程度低。在成就感低落的维度上，?取反向计分，得分高表示倦怠程度低，得分低则表示倦怠程度高 1.2.2 统计学方法 运用SPSS20.0软件对数据进行统计分析 2 结果 2.1 辅导员心理资本情况 辅导员在心理资本及各个维度上的总分与平均分如表1 所示。本量表采用利克特 6 点计分法，因此对于每个题目来说，3.5 分为理论意义上的平均水平。表格中，心理资本及4个维度均分均在3.5分以上，说明辅导员心理资本状况相对较好 表1 辅导员心理资本描述统计（N=122） [项目＼amp;自我效能＼amp;希望＼amp;韧性＼amp;乐观＼amp;总题目＼amp;题数 总分 M SD＼amp;6 22.44 3.74 0.67＼amp;6 22.44 3.74 0.7＼amp;6 24.36 4.06 0.71＼amp;6 23.64 3.94 0.72＼amp;24 92.88 3.87 0.57＼amp;] 2.2 辅导员职业倦怠情况 辅导员在职业倦怠及各个维度上的总分与平均分如表2所示。本量表采用利克特 6 点计分法，因此对于每个题目来说，3.5 分为理论意义上的平均水平。表格中，职业倦怠及3个维度均分均在3.5分以上，说明辅导员存在职业倦怠状况的情况 表2 辅导员职业倦怠的总体现状分析（N=122） [项目＼amp;情绪衰竭＼amp;玩世不恭＼amp;成就感低落＼amp;职业倦怠量表总均分＼amp;题数 总分 均值 标准差＼amp;5 20.2 4.04 0.94＼amp;4 14.8 3.7 1.01＼amp;6 22.98 3.83 1.05＼amp;15 57.9 3.86 0.78＼amp;] 2.3 辅导员职业倦怠与心理资本的相关分析 使用 Pearson 积差相关法对高校辅导