5雪野旅游区关于进一步转变教师教学方式.docVIP

构建理想课堂 师专业发展的“三专模式”（专业阅读+专业+专业发展共同体），认真研究理想课堂的“六度”模式和“三重境界”，构建理想课堂， 理想课堂的基本原则是：先学后教，以学定教原则原则及时矫正反馈原则及时归纳总结原则因材施教，分层教学原则三讲三不讲原则三布置三不布置原则讲重点讲难点讲易错点易混点易漏点；学生会的不讲通过自己学会的不讲老师讲了学生怎么也学不会的不讲，“三布置三不布置”是指：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。三步骤环节三步骤：是“课前延伸————课后提升”环节：是指课堂上“——后教——当堂达标”四个环节。课前延伸的预习学案遵循原则：基础性。适度性。适量性。构建理想课堂 （一）理想课堂教学总体架构是“三个步骤”、“个环节”。 1.三步骤：是指“课前延伸————课后提升”三个步骤。 （1）课前延伸：主要是解决什么时间预习，预习什么内容，用什么方式掌握学生的预习情况，怎样设计预习学案，通过什么方法、手段使学生掌握学习目标。 （2）：主要是实施环节教学要求；要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环节如何设计；要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高。（3）课后提升：主要是体现“三布置三不布置” 2.四环节：是指课堂上“——后教——当堂达标”四个环节。 （二）教学环节流程的阐释 1．课前延伸、、课后“三”要求（1）课前延伸。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效的检查与诊断，了解学情，为课堂上学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①迁移性。联系已学知识，过渡到新预习的内容，凸显知识层次的渐进性，实现有新知到旧知。 ②基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 ③适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上内容。 适量性。要求学生课前预习内容适量，坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 （2）学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题和提出的质疑；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。 （3）课后提升。精选习题或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓展训练，帮助学生巩固、拓展、提高。 2．课堂“环节”流程要求（）。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。打下基础。探究力求做到 “三讲三不讲”原则。 （）。针对本节课所学内容，精选精编训练题，进行当堂达标测试并要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。转变教师教学方式，深化课堂教学改革，构建理想课堂活动是一项长期的、复杂的系统工程。各学校要高度重视，制定方案，强化措施，大力推进，不断提高课堂教学水平，努力提高教学质量。 各学校要把构建理想课堂放在突出位置，加强组织领导，制定实施方案。各学校校长是构建理想课堂的第一责任人，要带头研究课堂，深入课堂听课。各学校要指导各学科研究制定本学科的实施方案，逐步形成不同课型的理想课堂教学模式。 教育办公室和各学校要进一步加强教学研究，建立完善听评课制度，加大课堂教学管理力度。要加强学校教研组建设，要加强集体备课，大力开展说课、听课、评课活动，不断提高整体教研水平。 各学校要将教师理想课堂开展听评课、举行公开课情况纳入年度考核教育办公室。充分发挥考核评价在促进教师专业成长和课堂教学中的作用，逐步建立起促进学生全面发展，教师不断和课堂教学效益明显改进、教学质量显著提升的课堂教学评价机制。 教育办公室和各学校要将构建理想课堂活动作为重要工作，加强检查指导和典型引领，深入开展各种形式的课堂观摩研讨活动，总结经验，培植典型，逐步将课堂改革引向深入，促进全教学质量的不断提高。 二〇一年月附件：中小学课堂评价量表中小学课堂评价量表 授课人 学校 授课班级 学科 时间 评课人人 等级（分值） 课题 A指标 B指标 C评价指标 优 良 中 差 教学 设计 26分） 教学目标（10分） （1）符合学科课程标准和教材的要求及学生实际，目标明确，具体，可操作性强。（5分） （2）三维目标达