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7 聂将军与日本小姑娘 一、教学目标： 1.借助预习单积累生字新词，结合具体语境或已有的知识积累理解“残忍”、“无辜”、“至仁至义”等词语，并体会“杀害”“受害”“伤害”三个词语所包含的不同的情感色彩。 2.在充分自读的基础上,引导学生想象画面,理清文章层次并提炼出关键词,采用组合小标题的方法概括出文章的主要内容。通过对语言文字的品读，合作探究日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 3．能凭借具体语言材料，理解聂将军两段话的含义。感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 4.学习课文抓人物语言、动作、神态进行细节描写和侧面描写表现人物品质的方法，借助小练笔的形式进行想象片断练习的语言文字训练。 二、教学重难点： 重点：反复诵读，通过理解品析聂将军的动作、语言、神情，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，感受聂将军的至仁至义精神和国际主义情怀。 难点：结合文中的重点句，联系时代背景，理解聂将军两段话的含义，树立正确的世界观。 三、教学评价设计： 1.学生有预习经验，因此扫初课文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、齐读等形式对学生字词掌握情况进行检测评价。 2.在初读感知环节，通过默读、轻声读、讨论交流等方式，指导学生感知课文理清文章层次。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会人物的高尚品质。 4.拓展延伸，借助拓展练笔，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法，加强学生的语言文字训练。 四、教学准备： 教师准备：教学课件 学生准备：按要求认真完成预习单 五、教学时间： 2课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、走近人物，质疑激趣 1．谈话：1937年7月7日，爆发的卢沟桥事变揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，卢沟桥事件以后，我国拉开了全面抗战的序幕。抗战中，我八路军与日本侵略者浴血奋战。这期间，却发生了这么一个特别的故事。（板书：7.聂将军与日本小姑娘）读题。 2．出示聂荣臻将军的图像，感受聂将军的威武英姿。 3．交流搜集的聂将军的资料。你能用一个词或一句话来概括一下你所了解的聂将吗？ 过渡：就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？ 二、检测预习，巩固新知 1.重点词语的认读与理解。 聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐 拘束 至仁至义 有始有终 （1）你能正确地把这些词语读出来吗？指名读，齐读。强调个别字读音，如：“臻”“束”是翘舌音。强化“露”是多音字，分别注音，积累下来。 （2）根据学生实际情况指导书写。例：“辜”。教师边在黑板上书写边指导：“辜”的下半部是“辛”，不是“幸”。学生描红。 （3）通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解提出来我们共同解决。（“至仁至义”、“有始有终”要结合具体的语境来深化理解，可以放到课文的学习中推进对人物形象的感悟。） （4）齐读生词。 2.分自然段指名朗读课文，想一想文中有哪几幅画面给自己留下了印象。 三、整体感知 理清层次 1.默读课文，给课文划分段落，四人小组讨论，说出各段的主要内容。 2.全班交流，教师相机归纳： 第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 　 第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 　 第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 　 第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。 3.指导学生提炼关键词加上小标题。相机板书：救出孤女——关心孤女——送别孤女——孤女感恩 4.采用融合小标题的方法简要概括出文章的主要内容。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 四、了解背景 推进学文 过渡：这个感人的故事得从1940年8月20日开始讲起—（教师讲述故事背景） 这个情节，作为一个引子，在文中仅有寥寥数语，看看文中是如何进行简单描述的？ 1．自由读第一部分，你从中读懂了什么？ （从写作手法上：时间、地点、事情的起因、及特定的环境；事情的起因略写）（从内容上：八路军战士的仁义） 2．启发思考：文章为什么特别交待抗日战争时期，救出孤女的地点是战火中？ 五、聚焦人物 感知形象 日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？围绕这一问题，默读课文，圈画批注课文中的重点句段。 1.学生自主学习，教师巡