语文17届考纲备考(山东)课件.ppt

五、备考建议 调整思路，优化顶层设计。 加强研究，把握备考方向。 平稳对接，补足知能短板。 合理借鉴，落实有效策略。 积蓄思想，提升思维品质。 强调四点： 2、三研纲题，把握方向。 4、用好资料，举一反三。 3、夯实课堂，循环考点。 1、计划安排，具体到周。 有效课堂 善听 爱读 多写 能说 会考 课例分析 2、例文引领 1、逐级提升 作文教学 3、不断升格 2017年考纲修订说明与复习备考 语 文 （一）考点变化 甲乙丙三套卷同时变化 1、取消选考，不一定考小说。 2、社科文难度有所下降，增加论点、论据、论证。 3、增加文化常识。 4、修改规范考点表述。 5、新材料作文（任务驱动型反宿构反押题反模式） 6、古诗或许变脸（选择题、对比题） 一、考情综述 （二）修前准备 座谈、问卷调查 来自百所高校的2000余名教师参与了调查问卷； 召开了面向教研人员和中学教师的座谈会； 与在读高中生面对面的交流。 专家论证研究 组织了由命题专家、教育心理测量专家、语文课程教育专家、课标修订专家、教材专家、教研员、一线教师组成的专业队伍，召开过十多次会议论证研讨。 题型、阅读量试测 在六省市进行过题型和阅读量的测试 二、考点修订 （一）考核目标与要求 考核能力目标表述学科化 增加：根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据 中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程 方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》 确定高考语文科考核目标与要求。 识记 原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。 现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇。 考核能力目标表述学科化 理解 原：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 现：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 分析综合 原：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 现：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 考核能力目标表述学科化 探究 原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 现：指对某些问题进行探讨，有发现、有创新，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 （依据语文学科核心素养） （二）考核范围与要求 1.论述类文本阅读 增加：阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 分析综合 原：（1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 现：（3）分析论点、论据和论证方法 2.文学类文本阅读 增加：1．理解 B⑴ 理解文中重要词语的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意 鉴赏评价 D 原：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 现：鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 原：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 现：评价作品表现出来的价值判断和审美取向 3.实用类文本阅读 增加：了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 增加： 1．理解 B ⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意 4.古（代）诗文阅读 理解 B ⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 增加： ⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识 ⑸ 理解并翻译文中的句子 分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中信息 5.语言文字应（运）用 表达应用 E ⑴ 正确使用词语（包括熟语）（ 标点符号移后） ⑵ 辨析并修改病句（病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。） ⑶ 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段 （合并(4)扩展语句，压缩语段(5)选用仿用、变换句式） ⑷ 正确使用常见的修辞手法（常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。） ⑸ 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 ⑹ 正确使用标点符号 三、内容结构 修订前 修订后 必 考 论述类文本阅读 必 考 论述类文本阅读 古代诗文阅读 实用类文本阅读 选 考 文学类文本阅读 文学类文本阅读