《物体的运动方式》教学设计.docVIP

青岛版六年级科学《物体的运动方式》教学设计 教案背景： 在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。本教案的设计，重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。 教学课题：物体的运动方式 教材分析教学方法/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%B5%B4%C7%EF%C7%A7in=8178cl=2lm=-1st=-1pn=24rn=1di=70280639070ln=1998fr=fm=resultfmq=1331727107281_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn24-1di70280639070objURLhttp%3A%2F%2F%2Fuploads%2Fallimg%2F090828%2F0241344541-0.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhtm%2F176%2F16245.htmlW240H320T7549S86TPjpg /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%D7%AA%B6%AF%B5%C4%B3%B5in=18167cl=2lm=-1st=-1pn=151rn=1di=780586560ln=1966fr=fm=resultfmq=1331727335203_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn151-1di780586560objURLhttp%3A%2F%2F%22Fdominic-du-20081213214948-35830.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fdominic-du%2Fxiangce-2936080.htmlW800H600T8281S114TPjpg /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%D7%AA%B6%AF%B5%C4%C6%FB%B3%B5in=11300cl=2lm=-1st=-1pn=0rn=1di=53468179020ln=1984fr=fm=resultfmq=1331727439234_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn0-1di53468179020objURLhttp%3A%2F%2F%2Fbookpic%2F201073012215198873.giffromURLhttp%3A%2F%2F%2Fproduct_27168.htmlW600H600T7837S192TPgif 二、自由研究，定向了解物体的运动方式 1．师：刚才我们说了，看了这么多运动的物体，你们能利用桌上的材料模拟它们的运动吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置）学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。（学生选取材料） 2．师：请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。 3．师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？ 引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。（发放记录单） 4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。 5．学生汇报探究结果。 教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。 板书：木 块 → 移动 → 纸风车 → 转动 易拉罐 → 滚动 钢尺、橡皮筋 → 振动 单摆 → 摆动 移动 滚动 转动 转动 摆动 振动 移动 转动 振动 6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。移动运动轨迹是直线；摆动运动轨迹是弧线。 三、实践应用，判断物体的运动方式 1．出示课件，是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？生：不是 师：老师玩滚球，你们玩拍球，拍球是往复运动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？ 师：一种运动有时会包含几种运动方式，这种相对复杂的运动其实是由简单的运动方式组合而成的，我们把它叫做复合运动。 学生观察，了解这些物体包含有哪些运动方式。学生组内交流各自想法。 2．学生汇报小组交流情况，在