柯蒂斯论学前教育七大目标 .doc

　　柯蒂斯论学前教育七大目标 [柯蒂斯论学前教育七大目标] nbspnbspnbspnbsp奥德丽．Ｍ．柯蒂斯（Audrey.M.Curtis）是英国伦敦大学教育学院教授，柯蒂斯论学前教育七大目标。nbsp她在对学前教育课程进行了长达数年研究的基础上，充分吸收了早期幼儿教育家的思想精华，借鉴了各种学前教育课程，特别是美国“提前开端”计划；经过反复选择和思考，为英国保育学校（Nur－serynbspSchool）３－５岁幼儿设计了一套立足于发展他们能力的课程。在此课程中，柯蒂斯认为学前教育必须教给幼儿最重要、对今后发展具有奠基意义的知识、技能和能力，意识和态度等，应该教幼儿学会学习。 nbspnbspnbspnbsp为此，她将学前教育目标确定为七个主要方面，即发展幼儿自我意识；发展幼儿的社会性技能和能力；发展幼儿的文化意识和能力；发展幼儿的交往技能和能力；发展幼儿的感知运动能力；发展幼儿分析问题、解决问题的能力；发展幼儿的美感和创造意识。这七大目标是其课程的核心。下面扼要分别予以介绍。 nbspnbspnbspnbsp一、发展幼儿的自我意识 nbspnbspnbspnbsp（一）幼儿自我意识发展的特点 nbspnbspnbsp自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对人我关系的认识。自我意识的强弱直接影响到幼儿的发展。自我意识的发展包括身体和感觉意识的发展，也包括情绪情感的发展。孩子很早就能照镜子，并开始区分自己与别人。但让教师吃惊的是，很多３岁幼儿对身体各部分关系的理解还很肤浅。 nbspnbspnbspnbsp对自己的外部形象的认识是值得注意的。有的研究表明，外表吸引人的幼儿和其貌不扬的幼儿相比，前者被认为更富于自信和独立性，而后者则被认为有更多的非社会性行为。即使３岁的孩子，在选择图片时也更倾向于选择漂亮的幼儿。漂亮的幼儿更招人喜欢，容易与他人建立起良好关系；不漂亮的孩子往往受人忽视。这些又反过来影响幼儿自我意识的发展。 nbspnbspnbspnbsp对年龄的意识，在幼儿身上也是较有趣的。理解身体随年龄变化这一点对幼儿来说是较困难的。甚至那些已经有了婴儿小弟弟（小妹妹），并知道小婴儿也会长得和自己一样大的幼儿，仍难理解妈妈和教师从前也是小孩子。幼儿对生命、生长、死亡等概念的理解是逐渐产生的，他们试图用简单的办法来处理这类复杂问题。崐例如，把静息和死亡联系在一起，因而变得害怕睡觉等。 nbspnbspnbspnbsp关于性别意识，许多４－５岁幼儿仍然不能完全知道性别的恒常性。２－３岁孩子倾向于把积极方面（如外表漂亮）归于女孩；而把消极方面（如自私、好战）归于男孩。一旦儿童确定了自己的性别，他们会很快学习成人期望的行为和性别角色。 nbspnbspnbspnbsp幼儿生活在人与人的关系中，不可避免地会与别人相处，受到他人评价等。因而会产生一定的情绪情感。幼儿的情感体验也是其自我意识发展的重要方面。长期以来，由于受皮亚杰观点的影响，我们一直认为幼儿是自我中心的，难以从别人角度考虑问题。但近年来有研究表明，３－４岁幼儿已经显示出对成人或同伴的理解和同情。即使经常捣乱的孩子，当看到老师难过时也会主动安静下来。５岁幼儿，还能设身处地地为别人着想。 nbspnbspnbspnbsp（二）教育与幼儿自我意识发展 nbspnbspnbspnbsp发展幼儿自我意识，是学前教育的重要任务之一。为了较好地做到这一点，需要让幼儿掌握与身体和感觉、情感相关的一些概念和技能。 nbspnbspnbspnbsp１．知道身体各部分的名称，区别它们的功能；认识到所有有生命的动物都要进食、排泄这些共同特征。 nbspnbspnbspnbsp２．知道不同的人有不同于他人的外表，如肤色，眼睛和高度差异，但同时也具有共同的生理特征。 nbspnbspnbspnbsp３．接受这一事实：所有人的能力都是有限的；如大多数人能走、跑，但却不能飞。 nbspnbspnbspnbsp４．理解身体的变化：生理现象有始也有终（死亡）；睡眠和清醒是两个阶段。 nbspnbspnbspnbsp５．有关感觉意识的知识。幼儿需要获得一定的词语，使他们可以讨论嗅觉、味觉、触觉、听觉和视觉，并让他们有具体的感觉体验。 nbspnbspnbspnbsp６．了解身体的局限：知道身体会疲劳、生病；认识身体与生理病痛之间的关系，思考对付身体不佳的办法。 nbspnbspnbspnbsp７．理解、接受和交谈如“愉快”、“悲伤”、“惊奇”等情绪情感的能力。让幼儿了解、懂得人有时会发怒或发火的事实是重要的。 nbspnbspnbspnbsp８．认识情感和社会行为之间的关系。如，有的孩子学会用脚踢让他愤怒的人，这样可以缓