《生命的层次》-551061.docVIP

《从生物圈到细胞》的探究性教学设计 余 琴1 马 丽2 (1江西省景德镇二中（333000） 2 江西省教育厅教学教材研究室（330046） [教材分析] “从生物圈到细胞”是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分 [学情分析] 学生生物课，丰富细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，建立在细胞基础上的生物的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生初中学过的，初中相关内容基础上有所扩展。如人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞初中学过细胞、组织、器官、系统生物体的结构层次，本加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。 [设计思路] 在实施本节教学过程中，应以问题（任务）驱动，引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。 本节教材是以SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材的，其目的是既要以此来激发起学生的学习兴趣，还要能够说明“生命活动离不开细胞”的主旨。基于此，教学时还可略提一下今年在全球爆发流行的甲型H1N1，以更加激发学生兴趣。同时要让学生认真观察教材中SARS患者肺部X光照片示弥漫性阴影图及SARS 病毒模式图，给学生以视觉上的感性认识，增强学习兴趣，还要注意以此来引导学生简单回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作比较，更为重要的是要充分利用教材P 2 中的两个讨论题，让学生自主、探究、合作学习，切实认识到“就连病毒这样无细胞结构的生物，其生命活动也离不开细胞”。接下来，教师可以这样设问：“病毒虽然不具备细胞结构，但病毒的生命活动离不开细胞，那么，是不是所有生物的生命活动都离不开细胞呢？”以此过渡到对由细胞构成的生物的探究活动，使学生能充分理解“生命活动离不开细胞”的观点。教材中列举的实例已经比较全面，教师应充分利用好教材中的讨论题，从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等角度引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时以实物西瓜为教具，逐级引导学生回忆“器官”、“组织”等概念，从而明确“细胞是生命系统的最小结构层次”。接着展示西瓜地的图片，再引导学生结合课本理解“种群”、“群落”、“生命系统”、“生物圈”等概念，系统地理解植物生命系统的各个层次。然后我们可以让学生分别以一个西瓜、一只龟、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。需要特别指出的是：必须注意引导学生理解在这些层次中，能完整地表现出各种生命活动的最小的层次是细胞，细胞是基本的生命系统。 总结本节内容时，可尝试引导学生利用教材P2 “本节聚焦”，让学生小结的方法，以便能真正让学生成为学习的主人。 [教学目标] 1、知识目标举例说出生命活动建立在细胞的基础上举例说明生命系统的结构层次。 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈认同细胞是基本的生命系统。能力目标初步学会生物目标细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。理解生命系统的结构层次 [教学课时] 一课时 [教学过程] 【问题探讨 导入新课】 师：2003年春夏之交非典型肺炎在我国爆发流行，而今年全球又爆发流行了甲型H1N1（名称可让学生答出）。用多媒体课件，展示“非典”期间出现的学校停课、工厂停工、北京小汤山医院的医护人员穿着厚厚的隔离衣为病人诊断、治疗的场景，及甲型H1N1流行的有关图片。设疑：人们为什么对“非典”这么恐惧？引起“非典”、甲型H1N1的罪魁祸首又是谁呢？ 生：“非典”是SARS病毒