《等可能性》的教学设计.docVIP

《等可能性》的教学设计 教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100. 教学目标： 1、知识与技能： 1、通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性。 2、学会用简单的分数几分之一表示事件发生的可能性。 2、过程与方法： 让学生亲身经历比赛公平性的探究过程，体验试验、分析的学习方法，培养学生的观察分析、逻辑推理能力和合作学习的意识。 3、情感态度与价值观： 1、在学习探究活动中，感受探究数学活动的乐趣，体验游戏与比赛的公平原则，体验数学与生活间的密切联系，感受数学知识的使用价值，激发学习数学的乐趣。 2、潜移默化中培养学生公平、公正意识，促使学生正直人格的形成。 教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会用分数几分之一表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教、学具准备：CAI课件;硬币；实验记录表;骰子等。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们看过足球比赛吗？老师今天带来了2006年足球世界杯决赛时的一段录相，大家想不想看？ [课件演示：2006年世界杯决赛开始的场面] 师：你认为抛硬币决定哪个队先开球，公平吗？为什么？ 二、探究新知 1、动手实验，获取数据。 师：那到底这种方法公不公平？什么情况下才算公平呢？下面我们一起来做实验，大家自已动手抛一抛硬币，一起去验证。 课件出示实验要求： ⑴每人抛硬币4次； ⑵以小组为单位用“正”字法分别统计正面朝上和反面朝上的次数，填入实验报告单； 出现的情况 总次数 正面朝上 反面朝上 次数 ⑶比一比，哪个小组合作得最好，完成得最快！ 2、各小组汇报实验结果并填入下表。 小组 总次数 正面朝上 反面朝上 总次数的一半 1 2 3 … 合计 3、分析数据，初步体验。 ⑴师：请大家观察这些数据，你有什么发现？（小组讨论） ⑵汇报讨论结果。 小结：通过实验，我们发现正面朝上和反面朝上的次数是非常接近的，它们要么是总数的一半，要么接近总数的一半。 4、阅读材料，加深体会。 观察数学家的抛硬币的实验结果。 数学家? 总次数? 正面朝上 反面朝上 总次数的一半 德·摩根 4092 2048 2044 2046 蒲丰 4040 2048 1992 2020 费勒 10000 4979 5021 5000 皮尔逊 24000 12012 11988 12000 5、分数表示，科学验证。 师：我们做过了实验，也观察了数学家的实验结果。想象一下，如果我们继续抛下去，抛无数次，正面朝上和反面朝上的次数可能会怎样呢？ 生：它们可能是相同的。（板书：可能性是相同的） 师：那你们现在认为足球比赛的时候用抛硬币的方法决定哪支队先开球，公平吗？ 生：正面和反面的可能性是相同的，所以我认为这样很公平。（板书：公平） 师：对了，它们的可能性是相同的，也就是人们平时所说的机会是一半的。如果用一个分数来表示这个可能性，那这个分数应该是多少呢？（学生回答之后板书：） 师（小结）：抛硬币出现正面和反面的可能性是相同的，我们数学上称这叫等可能性。（出示课题：等可能性）游戏、比赛只有在可能性相同的情况下进行才公平。 三、应用拓展 1、两个同学下棋，他们想用掷骰子来决定谁先下。这两个骰子该选哪一个比较公平？ 2、6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？ 3、请你用分数表示下面各题中的可能性。 ⑴抛骰子：抛到6的可能性是（ ）。 ⑵抽签：从四张牌中抽取到红桃A的可能性是（ ）。 ⑶摸球：任取一球，取到红球的可能性是（ ）。 ⑷转转盘：指针指到红色区域的可能性是（ ）。 问：在这四个方案中，哪些是公平的呢？为什么？ 4、设计公平的转盘： 这个转盘公平吗？如果由大家来设计这个转盘，你想怎样设计呢？（小组交流） 5、用大家设计的公平方案，决定由哪个队先开始游戏，然后进行大富翁游戏。 师：如果我们继续玩下去，一定是（ ）队组获胜吗？ 6、开放拓展 嘉荣商场国庆举行促销活动,活动设一等奖、二等奖、三等奖和四等奖。规定：凡当天购满200元的顾客可参加转盘抽奖活动。 ⑴如果你是商场的经理，你打算如何设计这个转盘？ ⑵如果你是顾客，你又想如何设计转盘？ ⑶如果按公平性原则来设计又该如何设计呢？ 说明：一等奖用红色表示，二等奖用蓝色表示，三等奖用绿色表示，四等然用白色表示。 五、收获与评价 师：同学们，学习了等可能性这节课，你们有什么收获? 师：你认为这节课谁表现得最棒？ 板书设计： 等可能性