三年级上册第一单元.docxVIP

教学设计2015年月日千米的认识教学内容教材书第26，27页教学目标使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重点体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学难点能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。教具直尺，米尺教学过程教师引导学生活动谈话导入1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）学生自愿回答问题合作探究二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思、图1：火车已经行驶了180千米。图2：公路上汽车限速每小时60千米。图3；离南京还有98 千米。图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））(二)新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。（教学例5）追问：3千米=（）米（让学生说想法，如：3千米里有3个1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米2、再次建立1千米的长度概念。（教学例6）1千米到底有多长？（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是200米，沿着它跑几圈是1千米？（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到洋布拉克村委会大门口大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。（3）你能从生活中找出1千米吗？三.课堂练习1.填一填8千米=（）米 1000米=（）千米4千米=（）米 7000米=（）千米3000米 - 1000米=（）米7000米 - 4000米=（）千米2. 估计教师的长，宽各是多少1.学生在小组内讨论，回顾知识，有一名同学代表小组回答问题。。2.学生在小组内观察，讨论。3.学生在小组内总结出1千米=1000米4.学生自愿的回答问题。5.在走1000米实地过程中让学生体会到1000米长度。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？作业同步练习第14页，我会填。板书设计千米的认识1千米=1000米，组长意见课后反思教学设计2015年月日练习（六）教学内容教材书第28，29，30页。教学目标1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会毫米，分米，千米的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的长度计算。3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点长度单位的简单转换和求经过长度的方法。教学难点用长度的知识解决生活中的实际问题。教具米尺教学过程教师引导学生活动谈话导入同学们，这几天的学习我们有了长度的有关新知识。几天我们一起来巩固一下我们的知识。认证听。回顾已学过的知识。合作探究完成“练习六”第1题。老师巡视帮助有困难的学生。完成“练习六”第2题。3、完成“练习六”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和一组的同学一起完成。4、完成“练习六”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。5，完成“练习六”第6题。6，完成“练习六”第7题。1.小组内一起理解题意，思考怎么解题。2.先独立完成，小组你合作订正，最后全班集体完成。3.学生先估计，4.独立完成，小组你订正。小结通过今天的学习你有什么收获了？作业练习六，第28页，第5题板书设计练习（六）组长意见课后反思教学设计2015年月日练习（六）教学内容教材书第28，29，30页。教学目标1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会毫米，分米，千米的实际意义。2、通过练