语文园地四观察中的发现教学设计 .doc

　　语文园地四观察中的发现教学设计 [语文园地四观察中的发现教学设计]本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”，语文园地四观察中的发现教学设计。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。 　　　　这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。 　　　　这次“我的发现” 旨在引导学生发现青同或音近或形近的字的特点。共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。 　　　　日积月累，这部分包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，比如，“正月菠菜才吐绿，七月茄子头朝下”，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口。读读认认”的是关于人体器官的三行词语。要求认识其中的“肩”“臂”等7个字。这是低年级归类识字的继续。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关，可让学生现身演示，有的可以说说器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再组新词，以帮助识记。 　　　　“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。主要培养学生从多种途径收集信息的能力，有助于调动学生学习的主动性。本组宽带网结合本组专题，要求学生了解科学发明和发现都与细心的观察分不开。 　　学情分析： 　　　　教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。教师要千方百计打开学生的思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣观察。要引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。学习目标： 　　　　1.通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。 　　　　2.利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。 　　　　3.学习在生活中积累谚语。 　　　　4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。 　　　　5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 　　教学重点、难点 　　　　通过这次习作，继续培养学生写日记的良好惯，教案《语文园地四观察中的发现教学设计》(..)。 　　课前准备 　　　　1.学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。 　　　　2.教师准备生字卡片、人体器官挂图。 　　课时安排 　　4课时 　　教学过程 　　第一课时 　　口语交际 　　　　一．回顾学习，反思所得 　　　　1.教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？ 　　　　2.学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定） 　　　　二．畅谈观察，指导交流 　　　　1.教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们中的发现，好吗？ 　　　　2.指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。 　　　　3.指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。 　　　　三．开展竞赛，评选最佳 　　　　1.组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求： 　　（1）看谁的仪态大方、声音响亮。 　　（2）看谁的观察过程说得清楚、明白。 　　（3）看谁的发现更有价值。 　　　　2.各组推荐一人上台参加竞赛。 　　　　3.师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。 　　第二课时 　　习作 　　一．交流日记 　　　　1.教师引述：你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记。 　　　　2.学生可自由组合读给朋友听听。 　　　　3.由好朋友推荐写得好的读给大家听。 　　二．评议日记 　　　　1.教师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？ 　　2.组织学生评说。 　　　　3.指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。 　　三．再写日记 　　　　1.当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。 　　　　2.写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。请同学提提意见，再修改一下。 　　第三课时 　　一．我的发现 　　　　1. 出