五维教育目标理论中的科学美.docVIP

五维教育目标理论中的科学美1992年在全国第五届物理教学改革研讨会上获贰等奖（中国教育学会物理教学专业委员会） 昆明第十中学 林祖云 （电邮箱kmszlzy@163.com；邮编650000） 每门科学都是科学与艺术的完美的结合。科学中存在科学美，什么是科学美?由“情(自然美)、社会形象(社会美)和艺术形象(艺术美)。所以科学 一、美 每门科学都是“情境事实”和“智力方法、知识结构、情感意志、行动技能”各项心?这又使我们认识到地球吸引其它物体；认识科学理论的形象性，即科学理论对应的范例情境事实与科学的智力方法、知识结构、二 智力是联系客体情境事实和主体心理的桥梁。人的观察能力、思维能力和迁移能力叫生活中、生产中和科学实验中，有许许多多情境事实几乎每个人都习以为常，1780年观察起电机的放电现象时，发现在起电机放电瞬间青蛙腿会同时发现1800年意大利科学家伏打尝试用锌丝和铜丝从青蛙腿中(用舌头同时去舔锌丝和铜丝的端点有苦味)，伏打锌丝和铜丝发明伏打电观察活动仅能搜集到一些反映事物本质特征的感性材料，但概念、规律的建F作用呢?如果受到向前的推力F作用，推力F的施力物体又是谁昵?由F不存在：另一种认识F不需要施力物体，F并把推力F叫做惯力或冲力?这种观点对吗?尝试自己能否把自己举起来?自己为什么不能把自己举起来?结，小车会向前运动??观察发现这是因为物体受到向后的摩擦力作?继续开展观察活动，在水平面上放上毛巾，摩擦力大，小车滑行的?以上述三次实验现象为感性材料，出?不下坡，就不加速；不上坡，就不减速：?力应用对应的心理活动是迁移在新中复活、反馈、同化、顺平衡、创新发展；此时的智力活动主要是指定势思维发散思维活动，但本质上还是形 三、知识结构 科学是智力活动的产物，智力活动的最终结果总是揭示了世界的本质规律，因而具有(情感体验、意志)中，有效地掌握范例情境事实、知识的形成过程(智力方法)、知识结构和实践技能简洁完美。理论结构是简洁与完备的对立统一体，它是用最简单的形式概括了容(定义式、决定式、物理规律等数学语言)为例，F=ma它不仅(决定式)、单位关系、方向关系、瞬时关系、(相互作用力与惯性质量是一对矛盾)；还揭示了力学基础知识结构是(弹力、摩)。二者珠联璧合、相互反馈，同时运用，方能顺利解决力学问题：揭简洁的形式概括了完备的内容，科学给人以形式简洁，但结构完美的感受。这是科对立统一、和谐对称美。客观世界是对立统一、和谐对称的世界，科学是具体1780年发现生物电，1800年制成伏打电池，从而获得稳恒电流，人们(1800年电解水等)、电与光沟通(1811年)、电与磁沟通(1820年发现电流周围有磁场)，在电与磁的联系方面首先揭示了磁?这一对立统一、和谐对称思想，推动人们去研究磁生电的现象，l831年发现了电磁感应等创新理论无法解释光电效应、黑体辐射等现象，才使人们选择新的角度，用新的观点研究这些现象，认识到电磁波的粒子性；玻尔的原子结构假说，成功地解释了氢光谱，揭示了光的粒子性，又一次展示了光的电磁波学说和粒子学说的统一性。现代量子力学的奠基者们，万万没有想到的是，中国道家文化的太极图，同时概括了微观粒子的波动性和粒子性，如右图的最外层是一个球、再看里面还有两个小球，表示微观粒子的粒子性；再看里面有一个波，并且波长就等于粒子的直径，根据光子的能量公式可推导出描述光的波动性的物理量波长与描述光的粒子性的物理量动量的关系（光子的能量为可推导出）；后来人们又把光的波动性和粒子性的统一规律应用在质子、中子、电子等微观粒子中，提出任何微观粒子都具有粒子性的同时具有波动性，反映波动性的物理量波长等于粒子的直径等于普朗克参数与描述粒子性的物理量动量的比值：。按照这种理论快中子动量大、波长短、直径小，类似一个小乒乓球；慢中子动量小、波长长、直径大，类似一个大排球，因此，用慢中子射入铀235原子核中，由于它的直径大，把核子分开的距离大到使核子间的核力可忽略不计，可以使铀235原子核发生裂变，使用快中子则不行。太极图把似乎对立的科学和宗教，和谐对称 四、情意品德美 情意品德美是科学美的心理基础。教学总是要通过创设问题情境，诱导智力因素：复(作用时间相同)、同性(都是弹力)、等大、?”同学们!如果你是检?很显然，如果我们只懂得牛顿第三定律的知识，是不能(打)动能的减少(被打的人)动能的增加量加上产生的热能，木块吸收热能后会被烧焦，同理，(心灵美)：这个平凡的小故事启示我们，我们将来不管从事什么工作，必须才华横溢，学识渊博、科学的教育价值，是激发美感的又一因素，我们把它叫做科学美中的情意品德美。情五、实践创新美 科学美的生命在于开拓创新。教师的操