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对外汉语教学 对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况 对外汉语教学的价值、前景和问题 对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学 （the teaching of Chinese as a foreign language） 对外汉语教学是一门年轻的学科，一般是指作为外语或第二语言的汉语教学。它是语言学与应用语言学二级学科下的一个分支学科。 ——齐沪扬、陈昌来《应用语言学纲要》 对外汉语教育指的是这样的一种教育，以能够自如地使用一种/几种汉语以外的其他语言的人士或具备这种能力的人士为对象教授现代汉语（普通话）。 ——中国人民大学对外语言文化学院《汉语研究与作用》 定义 对外汉语教学的定义和任务 任务 训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。 研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律，并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 对外汉语教学主要研究对象 “要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。 1978年3月，中国社会科学院在北京召开了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。 对外汉语教学主要研究对象（续） 对外汉语教学是指将汉语作为第二语言来进行教学，其对象以国外来中国的留学生为主。 ——《应用语言学概论》于根元 对外汉语教学发展概况和研究现状 中国的对外汉语教学由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代。 早在两千五六百年前，《周礼》及《礼记》所提到的“通译”已见对外汉语教学的端倪。而外国人或外族人真正大批到中原学习汉语，则始于东汉初年。《后汉书·儒林列传》记载：“匈奴亦遣子入学。”唐、明、清也出现过外国人来华学习汉语热潮。 外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪，西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教学往往跟汉学研究融为一体。 (1978-至今) (1972-1977) (1961-1966) (1950-1961) 蓬勃发展阶段 恢复阶段 巩固和发展阶段 初创阶段 对外汉语教学发展概况和研究现状（续） 建国以后，对外汉语教学有了长足的发展。中国把汉语作为外语在大学讲授是从1950年开始的。至今为止已经走过了半个世纪的历程，这50年的历史大致可以分成四个阶段。 把对外汉语教学作为一项专门的事业，是在新中国成立之后，从1950年开始的。到1965年，在校外国留学生人数已从最初的5名增加到3312名，从事对外汉语教学的高等院校也从最初的1所增加到20多所。（见吕必松《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院出版社，1990年） “文革”期间，对外汉语教学一度基本中断。1972年恢复招收外国留学生以来，特别是改革开放以来，规模迅速扩大。1997年在校外国留学生已达到4.5万人，开展对外汉语教学的高等院校也增加到300多所。教师队伍也相应扩大。根据1997年的最新统计，专职教师已发展到2200人左右，另有兼职教师3000人左右，其中经考核和考试获得对外汉语教师资格证书者已达1454人。（引自世界汉语教学学会秘书处、中国对外汉语教学学会秘书处编印《会员通讯》1997年第2期：《中国国家教委对外汉语教师资格审查委员会会议在京召开》） 对外汉语教学发展概况和研究现状（续） 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学作为第二语言教学，它的发展过程贯穿了教学方法的变革和发展。对外汉语教学法从建国至今，50多年来，人们发现对外汉语教学的以下的几个总体特点： 教学时间一般只有1～2年，最多 4年，这就要求选择最切合实际的教学内容。 汉语是有声调的分析型语言，书写形式是方块字，汉语语法又有一些独特之处,所以,母语是没有声调、以拼音为书写形式的屈折语言的学生对汉语感到特别陌生，这就要求我们要运用不同于其他文化科